智慧课堂背景下的小学数学精准化教学

智慧课堂背景下的小学数学精准化教学

作者：陈巧妹

来源：《新一代》2020年第17期

摘 要：由于小学阶段作为我国基础教育最早的阶段教育，此阶段的教育对于学生的学习思维、学习能力等方面都会产生重大的影响。而智慧课堂是作为我国在基础教育发展中做出的一个创新点，利用现代的网络科技技术手段进行教学，为学生提供更加优质的学习资源，有利于老师对学生进行更为针对性的指导，从而更好的提高学生的学习效率。 关键词：智慧课堂;小学数学;精准化;互动;策略

新媒体技术的急速发展，同步介入到教学领域，这给广大的教师带来了极大的便捷，同时也伴随着挑战。随着素质教育的普及，对于教师的教育质量要求在不断的上升。智慧课堂简单的来说就是“互联网+教育”的一种方式，相比传统的教育下更多的是一份师生之间的学习互动，从而不断提高教师的教学质量与学生学习的效率，使之得到了广泛的推广。正是智慧课堂的建设，新媒体设备和新媒体技术得到了更好的引入教学课堂，成为了老师课堂教学的优质辅助工具，从而正在逐渐的改进教师的课堂。并且通过实践证明，智慧课堂的教育方式是合理的、科学的。小学的阶段正是学生学习习惯、思维形成的重要阶段，而数学对于学生的逻辑思维能力，高质量、精准化的数学教学对于小学生的发展具有很大的促进作用。因此，可以通过智慧课堂的教学方式来促进小学数学的精准化教学，提高小学数学的教学质量。 一、传统小学数学教学模式存在的问题 1.灌输式教学模式

在传统的小学数学教学模式中，由于对于教师的教学要求并没有到达一个高度，加上有些教师对于自身的要求也并不高。因此教师并不会深入的去解读教材，然后通过形象生动的方式将知识传授给学生。大部分的教师更倾向于的是过多的依赖教材，照着教材的内容、步骤一一进行重复式的叙述，将教材的内容机械式的灌输给学生。从而导致数学课堂变得枯燥乏味，使学生的注意力极容易的分散，导致学生学习效率降低，逐渐地会使学生从心里开始地处学习，从而开始恶性发展。由于小学阶段是学生学习习惯的发展启蒙阶段，对学生今后的学习会有很大的影响，从而对教师的数学教学质量也会存在很大的消极影响。 2.课堂缺乏师生沟互动

在课堂教学中，气氛是一个非常重要的推动作用。活跃的课堂氛围来源于老师生动的讲解和师生之间的互动。而在传统的小学数学课堂中，气氛沉闷是一个非常常见的问题。因为相对于其他的学科来说，数学学科更加偏于理论性、逻辑性。而老师在讲解的知识的时候又是只顾

着不断的输出，没有考虑到学生的接收能力，也并没有多多的与学生进行互动，自然而然的就降低了学生学习的积极性。从课堂上的老师的变现，就会让学生感觉到老师的严肃。因此学生在遇到不理解的数学题时，并不会主动的去请教老师。所以，由于这些原因导致了原本就比较严谨的数学学科课堂更加的沉默，师生之间的交流也并没有得到更好地融合。那么学生就不会得到充分了解和掌握数学知识。 3.数学成绩两极化

不管是在小学、初中还是高中，甚至是大学，只要是组成了一个班集体，那么在班级里的同学就会存在一定的差距。在小学数学的教学工作中，数学成绩并不应该是老师对学生评价的唯一标准，并不能说数学成绩好的就是好学生，成绩不好的就是坏学生，这样并不利于数学课堂教学质量和效率的提高。往往在很多的小学数学课堂中，老师为了完成课堂教学目标，并不会顾及到班级中数学基础较弱的学生，更多就只顾及到数学成绩较好的学生。就是因为存在这样的观念，对数学基础较弱的学生并没有更多的关心，逐渐拉大成绩好与成绩差的同学之间的距离，导致班级中数学成绩呈现两极化的现象。 二、智慧课堂背景下的小学数学精准化教学的策略 1.了解学生实际学习情况

作为数学老师，非常的清楚学生的实际学习情况，对于老师在备课、写教案、教学进步等方面的掌控具有非常大的帮助作用。而在传统的老師来说，想要了解学生是对本节课的内容是否掌握，基本上就是直接的问学生会的请举手。而对于一些学生来说，即使不会也会举手，这就是心理作用的问题。而这样的学习情况收集并不利于老师对教学内容进行计划。而通过智慧课堂的教学，就可以利用相应的教学平台，将相关的知识点发给学生，进行匿名的监测，这样学生就会放下心中的芥蒂，会按照自己内心的想法去如实的回答。通过这样方式可以相对较全面的、准确的掌握班级学生实际的数学学习情况，更有利于数学老师完善教学计划。除了这种统一的匿名形式之外，还可以将题目发给学生个人，让学生进行如实的回答，对学生们的回答进行总结，发现学习较弱的同学，然后进行个别的辅导，是这部分同学能够尽快的达到班级学习的整体节奏。通过这样的方式，不仅是提高了部分同学与班级学习进度的差距，同时也是在提高整个班级体学习的进度，是促进班级整体学习效率提升的一种有效方式。 2.创立问题情境

对于小学生来说，数学的学习大概有两个比较难的点。第一个难点就是数学知识比较抽象，逻辑性比较强，需要发散的思维空间，不像是其他的学科那样内容比较具体且丰富;第二个难点就是数学知识并不是很贴近小学生的日常生活经历，缺乏一定的实践，相对其他学科来说数学的学术性会更强一些。而在智慧课堂的教学背景之下，将现代新媒体技术引入到小学数学的课堂教学中，例如移动教学终端、媒体教学大屏等设备的引进，极大地改变了传统的课堂

教学方式。这些新媒体技术的引进，能够将很多的数学问题解释得更加的具体、形象，并且还能够通过一些虚拟的情境，使学生置于有声、有景的情境中，使原本枯燥乏味的数学课堂变得活跃起来，提高学生对数学的探索积极性，增加学生对数学的学习兴趣。因此，在现代智慧课堂的背景之下，在拥有如此优秀的教学条件之下，老师如何更好的利用这些条件进行教学成为了一个非常重要的教学关键。小学生在学习数学的时候觉得数学课堂枯燥，不贴近生活，没有学习的动力，那么老师可以通过设计贴近学生生活、具有活力的数学场景，让学生在预先设计好的问题情境中学习，让学生在乐趣中寻找数学知识，从而提高学生数学学习的兴趣。 3.进行针对化教学

社会科技的升级速度在不断的加快，每一次的新技术推出的时间间隔一直在不断的缩短，因此使得我们现如今的网络资源越来越丰富，并且速度也是越来越快。现在兴起了非常的网络课堂教学，在网上就能够学习到各名师的优质课程，从而打破了传统的教学模式，改变了只能够在有限的时间里按照统一的教案进行教学的方式。智慧课堂能够在一节有限的数学教学课堂中进行具有针对性的内容教学指导，为不同的学生提供不一样的教学方案，使基础不一样的同学能够根据自身的学习能力与水平发展程度，选择适合自身的学习知识内容，也就是更好的实现因材施教，促进学生在数学方面的个性化发展。在智慧课堂的教学背景之下，数学老师可以通过在网络途径来收集一些与本节课堂相关的一些资源，例如微课堂、公式推理视频等，为各不同层次的学生提供多元化的学习内容与学习方式。数学老师可以充分的利用网络资源，发掘更多利于学生学习的方式以资料，为学生制定不同的学习要求，努力实现在同一时间维度中完成不同的教学任务。 4.增加师生间的互动

课堂的氛围很大部分源自于师生之间的高效互动，同时也是老师检验学生在课堂中学习成果的方式。老师能够很好的去引导学生在课堂中活跃起来，使学生能够进行积极地参与到课堂中。虽然在很多的数学课堂中，老师也会积极地向学生提问，也得到了学生的积极回答，老师也积极地给予了肯定。但是对于这种方式与这样的交流内容，其实很多的老师表现得并不是很开心，因为对于其课堂的效果会存在一定的机械性，而并不是真正的高效课堂，因此老师心里会持有质疑的态度。但是在智慧课堂的背景之下，一种随机的点名，一种及时的回答，会让学生把注意力集中起来。因为学生之间会有一种比较的心理，都不想在站起来回答不出老师的问题。但是这里的点名方式可以利用多媒体的滚动的方式进行，题目同样也是大屏幕滚动的形式进行。例如在学习到九九乘法表的时候，老师可以在课前将全班同学的名字和九九乘法表的内容输入到电脑中。然后再上课的时候，每一次滚动名字和题目的时候都由班级同学一起喊开始与停，要重点记住的是名字与题目分开滚动，在被点到的同学站起来之后再开始滚动题目，并且不能够看书，而且需要在规定的时间内说出答案，超過时间或者答错的同学需要为全班同学表演一小段的文艺节目作为惩罚。因为是滚动的方式点名，点到每个同学的几率都是一样的，所以同学们都会将注意力放到课堂中。