长小“小学生英语学习现状”的调查报告
浙江省海宁市长安镇中心小学（314408） 高子林
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〖摘要〗：本报告在调查与数理统计的基础上，着力从“年级趋势”、“对比分析”和“补充建议”三个方面对小学生英语学习现状作了较为深入的分析，并提出了改进教学工作的建议。
〖关健词〗：小学生 英语学习 现状调查 一、本次调查的缘起
2004学年第二学期长小“我最喜爱的课程”的调查表明：英语是令长安镇中心小学（本部）％的学生讨厌的课程，英语学习不能满足学生的成就需要。但这种现状的具体表现是什么有没有规律教学应该作哪些方面的调整……这是本次调查主要要解决的问题。
二、调查的目的与内容
本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，提出本校改进英语教学的建议。
本次调查从主动意识、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等5个方面设计了调查问卷（详见附件1），内容包括10个选择题和1个问答题。
表1 调查问卷的内容构成情况表
项 目 总体感受 在 调 查 表 内 的 分 布 第1项：你喜欢英语吗 第9项：如果你在广告牌上看到一个英语单词，你会怎么样 主动意识方面 原因分学习基础方面 析 第4项：你现在能记起多少个英语单词 学习方法方面 第5项：你预习或复习英语吗 第10项：如果你在路上碰到一个老外，你会怎么样 学习体验方面 第2项：你觉得英语学习简单吗 第3项：你的英语成绩好吗 第7项：你喜欢老师上课时怎样运用英语与汉语 第8项：你最喜欢什么英语活动——此题可多选 教师因素方面 第6项：你喜欢你们的英语老师吗 补充建议 你对英语学习有什么建议请写下来。 三、调查的准备与实施
本次调查采用不记姓名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为学校教研、科研和师训工作提供参考依据。
本次调查的总体是镇中心本部和所属8校学习英语课程的1943名3-6年级学生，根据调查所需信度95%的要求按机械抽样的方式（学号末尾是0或5的学生）确定了370个样本对象。
表2 总体与校本的构成分布情况表
三年级 总体 本部 分部 小计 211 381 592 样本 40 76 116 总体 216 379 595 样本 40 71 111 总体 237 173 410 样本 44 32 76 总体 191 155 346 样本 37 30 67 总体 855 1088 1943 样本 161 209 370 四年级 五年级 六年级 合计 2005年12月，我们分数次对各校的样本对象进行了问卷调查，并收回有效问卷360份。
四、统计分析与结果
㈠对年级趋势的分析（详见附件2）
本次调查发现，有%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势（图1），这与2004学年第二学期“我最喜爱的课程”调查结果相吻合，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。
65.0`.0U.0P.0E.0@.05.00.0%三年级四年级五年级六年级90.0?.0?.0u.0p.0e.0`.0U.0%三年级四年级五年级六年级
1、学生对学习英语的主动意识较强。有%有学生能“尝试阅读广告牌上英语单词”，有%的学生能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为的比例却呈逐年级下降趋势（图2，第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词”的趋势，第二条折线表示能“尝试用英语对老外问好”的趋势）。
2、在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占%，而且呈逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势（图3）。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。
40.0%
35.00.0%.0 .0.0.0%三年级四年级五年级六年级94.0?.0?.0?.0?.0?.0?.0?.0%三年级四年级五年级六年级图3 对学习体验的趋势图 图4 能即时回忆10个以上单词的趋势图
3、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分化日趋严重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占%，比例明显偏低。其中五年级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差%，意味着两极分化十分严重。能即时记起10个以上英语单词的学生虽然占%，但比例逐年级呈下降趋势（图4），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。
4、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋势（图5），这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用“英汉对照”的方式实施教学的比例维持在70%以上（图6），表明非母语的学习必须建立母语学习的基础上。在学习活动的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（图7，
前三项），其中喜欢游戏的圴维持在70%以上（其中五年级高达%），喜欢表演的均维持在40%以上（其中五年级高达%），喜欢对话的也保持在45%以上。
35.00.0%.0 .0.0.0% 90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%0.0%三年级四年级五年级六年级只讲英语英语和汉语对照无所谓 图5 经常预复习的趋势图
90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%0.0%游戏表演对话朗读听讲作业图6 课堂交流语言选择的情况
90.0?.0?.0u.0p.0e.0`.0U.0%三年级四年级五年级六年级图7 学习活动形式选择的情况 图8 喜欢英语教师的趋势图
5、在教师因素上，喜欢英语老师的比例总体上多于80%，但呈减少趋势（图8，其中六年级急剧下降到了%）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学习水平重要因素，这在五年级特别明显。
㈡对本部与分部的对比分析（详见附件3）
分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图9），表明他们学习需求更强盛，这超出我们的想像。但本部五年级却远高于分部14个百分点，表现十分抢眼。
1、在学习主动性上，总体上本部与分部相差不大。但本部五年级学习主动性特别突出，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多出34个百分点（图10）。
2、在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数均不多，但除三年级外本部各年级均好于分部（图11），表明本部的学生学习能力更强。认为“英语学习很难”的两部人数也相当，但本部五年级远低于分部17个百分
点。
65.0`.0U.0P.0E.0@.05.00.0% 75.0p.0e.0`.0U.0P.0E.0@.05.00.0%本部分部本部分部 图9 喜欢英语学习的情况
图10 五年级学生主动学习情况
3、在学习基础上（图12），本部总体上优于分部。单词的记忆量多于30个的本部比例比分部高，其中五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，除三年级外本部均好于分部，其中五、六年级更是高过分部10多个百分点。
30.0% 25.0 .0% 15.0% 10.0% 5.0%0.0% 90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%认为英语成绩很好即时回忆10个以上单词 三年级四年级五年级六年级 图11 认为英语学习简单的情况
图12 学习基础的情况
4、在学习方法上，能经常预复习英语的比例除五年级外，分部均多于本部（图13），分部的学生学习更刻苦，而本部五年级比任何年级更具有良好的学习习惯。希望英汉对照上课的两部相差不大（图14），但本部各年级均多于分部。在喜欢什么英语学习活动上，两部的表现出高度的一致性，希望参与游戏、表演、对话等活动要求很高，且本部学生的呼声高于分部学生（图15）。
45.0@.05.00.0%.0 .0.0.0%5.0%0.0% 80.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%0.0%三年级四年级五年级六年级只讲英语英语对照无所谓
图13 经常预复习的情况 图14 希望英汉对照学习的情况
小学生英语学习现状”的调查报告
