谈高职语文课中应用文教学的重要性
职业的办学性质和办学要求，决定了高职语文教学必须适应职业教育的要求，充分体现职业教育的特点，这就要求教师在大学语文的教学过程中，必须适应企业的要求，不断探索更新教学意识，使高职大学语文的教学独具特色和风格，与时俱进地顺应企业的发展。
关键词：高职;大学语文;应用文;教学
云锡职业技术学院是为云锡集团培养和输送人才的基地，而集团公司的发展需要大批量的具有较高素质的应用型技术人才。可以说，职业院校的教育是否成功，取决于先进的教学理念和教师在教学中的作用，作为为云锡集团培养和输送人才的云锡职业技术学院， __紧跟企业发展需要，了解企业对技术人才的需求，是我们教学一线的教师必须认真思考和面对的问题。
随着我国经济的发展，江泽民同志曾经明确地指出：“我们不仅需要千万计的高级人才，我们还需要数以亿万计的高素质的劳动者。” __总理在全国职业教育工作会议上指出：“高职教育要培养与企业要求相适应，满足企业需求的专业技术人才。”这就要求高职院校的教师在教育教学方法，教材内容等方面进行相应的改革，使之培养的学生能够符合企业的实际需求，按企业的要求制定相应的教学计划，让学校的教学与企业的需求密切联系起来，使学校的教学目的，培养目
标更具有针对性，从而使学校能够更好地为企业的发展服务。然而，在面向企业，服务企业的过程中，高职教育的实用性则更加尖锐地摆在我们面前。高职教育已不再受升学率的困扰，考试不再是唯一的评价手段，关键是要让学生能够学到进入企业工作后最需要和最有用的知识。高职教育必须根据现代专门人才的最优知识结构与智能结构来改革教学内容，教学方法和教育制度。在教学过程中，如何弥补现行教材内容上的不足，适当增加适用性较强的内容，这些都是教师在教学过程中必须解决的问题。
一、适当压缩教材内容，突出教学重点
所谓压缩内容，就是把《大学语文》中应用文中众多的文体进行分类，在行政公文、事务文书、商经文书、日常应用文、、学术等应用文体中，并非所有文体都对高职学生今后的职业有至关重要的影响，在有限的教学时数内，如何让学生学到他们最需要的东西，这就要求教师根据学生的专业特点和未来工作性质，慎重而大胆地选择教学内容，让学生真正学到将来能派上用场的应用文体。我所教学的班级都是采矿、地质、选矿等工科类学生，有的应用文体可以说学生在今后的工作中几乎用不着，而有的文体将伴随他们整个职业生涯。比如：象命令、决定、议案、公告、函等公文文种，与学生将来的工作风马牛不相及，我们对这些文种的态度是弃之不讲，而计划、总结、会议通知等文体，是学生学习、工作中分不开的，我们就把这些文体选为
重点进行教学。在讲授“计划”和“总结”时，先提出问题让同学们思考，假设你要准备做某一项工作，在工作没有进行之前，你需要制定什么?等到工作完成以后，你又必须做什么?让学生带着悬念听课，直到学生把“计划”和“总结”的概念和写作要点都掌握了，他们也就很了然了，工作中写不出符合要求的应用文对工作的影响是如此之大。
二、立足学生实际，明确教学目标
美国教育家布鲁姆说过：“目标是预期的教学效果。”高职语文教学肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习语文的阶段性特点，另一方面更要突出高职学生的职业特点专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得，学有所用，充分发挥应用文的实践性和实用性功能，实现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。对应用文的学习，有一句话是这样说的，应用文一学就会，一写就错，在选矿班的“”教学中，为了让同学们能写出格式，内容符合要求的“”，我虚设了这样一个场景，一个大型选厂到学校招聘选矿专业技术人员，请有意到该厂工作的同学递交一份和个人简历，厂方将从求职信和个人简历中确定面试人员，通过面试择优录取。场景一出台，同学们都跃跃欲试，争先恐后地找出求职信的相关理论，参照例文，认真书写求职信，然后再设计面试场景，现场确定一部分同学做面试考官，一部分同学做应聘人员，同学们通过现场面试，既
巩固了理论知识，又锻炼了表达能力，还找到了充分展示自己的平台，达到了“一箭三雕”的效果。
三、精讲少讲，培养学生的自学能力
讲授是高职语文教学中最常用的一种教学方法，它的最大优点在于能用较短的时间传递丰富的知识，容量大，效率高，能完成一系列的教学任务;而自学则是学生独立地获取知识，形成技能的方法。少讲精讲，即“讲一部分，留一部分”，将基本理论讲清楚，把能自学掌握的内容留给学生自学。自学有利于知识内化，学生通过自己的艰苦劳动自己搞清楚的问题，比听教师讲清楚的问题印象深刻得多，最有价值的学习是学习者自己发现并化为己有的知识，是最能影响个人行为的知识。自学还可以培养学生的自信心，责任心，忍耐力和独立思考的能力，二十一世纪，不会生存的人就是不会学习的人，自学能培养学生的这些能力，让学生由“学会”走向“会学”，将来能适应企业独立工作时的各种挑战。我是通过“启事”的教学来培养学生的自学能力。日常生活中，“启事”无处不有，随处可见，也经常会用得到，我采取重点不放在课堂上讲，而是提前一个星期把学习任务布置给学生，让他们收集街头巷尾的各种类型的启事，然后再到书本上找“启事”的概念、种类，什么情况下要写哪类启事，把要求掌握的知识点交给学生自己学习，然后再通过课堂设定不同的内容让同学们写出不同的启事。如：你要寻找遗失的东西，该写哪类启事，你捡到
东西要寻找失主又该写哪类启事，这样，既培养了学生的自学能力，应用文写作水平也得了提高，收到了事半功倍的效果。
四、创新教学，师生互动交流
__说过：“要是没有热情，任何伟大的事业都不会成功。”课堂教学中如果注入了教师的情感，那么学生的情感也会随之产生共鸣，师生的课堂互动因相互交流而发生共振。这样，就能做到抽象枯燥的理论知识融入到具体的文体中，化抽象为具体，化枯燥为生动，把理论知识和校园生活结合起来，充分体现应用文的实用性，师生互动交流的最佳方式就是适时穿插讨论，讨论可以促进老师与学生之间进行多向的信息交流，建立一种新型的师生关系，老师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，教师要发挥主导作用，扮演一个组织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的“主体作用”，通过讨论，让学生充分发表自己的看法，互相启发，互相学习，从而激发学生的学习热情。如在“请示”的教学中，我是这样设计教学的，首先，让学生了解和掌握什么是请示，请示的种类和写作要点。“请示”是向上级机关请求指示，批准时使用的公文文种。“请示”分为三类：“求示类”：请求上级给予指示、裁决。“求助类”：请求上级予以支持、帮助。“求准类”：请求上级批准、允许。写作要点：请示事项必须明确，请示必须一文一事，不可多头请示，不得越级请示。请示的写作要点是学生能否写好请示的关键，怎样检查学生
谈高职语文课中应用文教学的重要性
