河南高校学生创新创业教育研究
作者：魏玮 王启佩魏珍
来源：《河南农业·综合版》 2013年第12期
河南农业大学 魏 玮 王启佩 河南省农业经济学校 魏 珍
摘 要：随着中原经济区的建设，河南省地方高等院校建立一套符合中原特点的创新创业教育方式已经迫在眉睫，这是加强创新型国家建设、深化高等教育改革、提升学生综合素质和就业质量的根本需要。在系统阐述河南省高等院校学生创新创业教育现状的基础上，分析了教育中存在的主要问题，并结合美国的创新创业教育经验，探讨了新形势下河南省高等院校创新创业教育要走“更新理念、健全体系、完善载体、稳定队伍、资源利用”的基本建设路径。
关键词：河南省；高校；创新创业教育；现状；问题；对策
随着经济的日益发展，河南高校学生的整体就业形势正朝着市场化发展，就业方向朝着多元化发展。时代的发展要求高等教育的战略性问题，必然会使大学生由被动就业转变为创新创业的问题。高等院校也因此肩负着为社会培养和输送具有创新创业能力人才的使命。
一、河南省高等院校学生创新创业教育的现状
（一）高等院校学生就业总体形势严峻
2012年麦可思最新调查数据显示，2011届大学生毕业半年后的就业率为90.2%，与2010届同期的89.6%相比略有上升，其中总体就业率上升主要是依靠高职高专学生的就业拉动的，大学生对就业情况的满意度只有47%。自主创业的比例连续两届缓慢上升，从2009届的1.2%上升到2011届的1.6%，其中2011届高职高专毕业生的自主创业比例是本科生的两倍。
2012年，河南省普通高校毕业生人数将突破50万人，普通中专毕业生也将达20万人，加上往年河南离校未就业的高校毕业生，全省面临就业的大学生接近80万人。2011年就业状况调查显示，有创业意愿的有32.4%，比2010年的48.3%有所降低。
其中，“缺乏创业资金、缺乏创业项目、缺乏创业意识”三大因素影响了大学生创新创业。毕业生中自主创业意愿较高的群体主要来自于男性及低学历毕业生；影响创业意愿的重要因素则集中在“实现个人理想、获得丰厚回报”等功利性目标上。
毕业生人数庞大、创业环境低劣限制了学生的创新创业，再加上国内经济增速下滑，风险挑战增多，中小企业经营困难等影响经济稳定运行的不利因素，造成了高等院校毕业生总体就业形势严峻，结构性矛盾突出。
（二）高等院校创新与创业教育的关系
瑞典管理学家Kaj Mickos曾分析：“创业不是创新，创新也不是创业。创业可能涉及创新，或者也并不涉及；创新可能涉及创业，或者也并不涉及”。创新、创业不是一个概念，然而高等院校的“创新创业教育”是一体的，创新是创业的前提和基本内涵，创业是创新的特殊形态。创新创业教育本质上是一种素质教育，具有创新性、实践性的特点。
（三）河南省高等院校学生创新创业教育模式灵活多样
河南省高等院校的创新创业教育模式较为灵活多样，主要集中在五种模式上。一是以“挑战杯”科技、创业设计类竞赛为依托进行的竞技化创新创业教育；二是以大学生职业规划和就业指导课为指导进行的普及化创新创业教育；三是以大学生创业基地、创新创业项目为平台开展的典型化创新创业教育；四是以创新创业教育课程体系为设置实施的选修化创新创业教育；五是以人才培养计划为主力开展的精英化创新创业教育。
二、河南省高等院校学生创新创业教育存在的主要问题
（一）创新创业教育起步较晚
李开复曾指出，中国没有出Mark Elliot Zuckerberg这样20岁创业者的三大理由，一是美国教育较适合培养创业者；二是美国创业者充满激情、叛逆自我，在中国可能被磨平创业品质；三是中国互联网江湖创业艰难，20岁经验不足。不难看出，中国创新创业教育基础没有美国发展的成熟。早在1947年，美国哈佛大学就开设了创新创业教育课程——新创企业管理，迄今为止，美国1 600所学院和大学开设了2 200多门相关课程，设立了100多个创新创业精神研究中心。而我国高等院校的创新创业教育始于20世纪末，直到2002年才正式启动，还仅仅在部分高校试点，河南省高等院校的创新创业教育起步更晚一些。
（二）创新创业教育认识滞后
河南省高等院校对于创新创业教育存在着多种滞后的认识和误区。其中包括传统的就业观念根深蒂固，认为创新创业教育的需求不大；创新创业是学生走出校门的事情，学校开展创新创业教育意义不大；创新创业教育重视知识的灌输，忽视实践的锻炼；创新创业人才和项目成果可以速成实现；创新创业意识的培养只是针对部分精英学生进行的教育等。这些认识影响了创新创业教育目标的实现。
（三）创新创业体系设置简单
随着社会需求人才的变化，创新创业教育的重要性已引起了高等院校的重视，将其融入了人才培养方案，贯穿到大学教育的全过程。河南省高等院校虽然加大了创新创业教育师资力量的投入，但是从输入社会的创新创业人才成果上看，体系设置过于简单，教育在横向的“面”上铺开了，但是在纵向的“深”上没有很好的挖掘，仍然处于量变的过程中。全面、系统的创新创业教育模式、课程体系、社会教育体系、实训环节还没有建立起来，还存在着竞赛针对化、指导理论化、课程选修化、实践培养个别化、课程内容陈旧等突出问题。
（四）创新创业教育人才缺乏
从社会需求创新创业型人才“供小于求”的现状上看，高等院校仍存在着教育人才缺乏的根本性问题。学生创新创业意识、创新创业人格的培训需要通过言传身教、来往反复、团队互动等途径实现。要培养学生的创新创业意识，作为“传道、授业、解惑”的教师，首先应该具有创新创业的意识和实战经验。河南省高等院校创新创业教育的教师多来自于就业指导、企业管理、市场营销类、行政部门的兼职教师，他们专业任务繁重，缺乏创新创业教育的精力。
（五）创新创业教育环境缺乏
相关统计显示，高校毕业生对学校创新创业指导方面的内在需求，主要体现在五个方面，即创新创业资金帮扶、创新创业项目引进、创新创业环境提供、创新创业能力培养、政策法规介绍。这也进一步明晰了高等院校创新创业教育与社会接轨吻合力较低，校外教育资源引进缺乏，组织机构保证力弱，高校、政府、企业、社会尚未形成教育合力，培养机制存在脱节现象等突出问题，这应该是河南省高等院校创新创业教育下一步要进行深化改进的。
三、新形势下河南省高等院校创新创业教育的对策
（一）更新创新创业教育理念
学生创新创业素质是可以通过后天的教育指导、实训锻炼提高的，创新创业项目成果是可以通过全程孵化实现的。树立“以学生为本”的创新创业教育理念，是经济时代的需要，是新世纪教育界的主旋律。“以学生为本”就是要进一步明确学生与学校的关系，学生作为教育的消费者有获得知识、选择专业、选择教师的权利，而学校作为教育的服务者要调动一切积极因素，不断地更新创新创业教育理念，完善自身的培养模式和教育教学方法，最终能使学生可持续性发展。
（二）健全教学研究培养体系
美国的创新创业教育是国民教育体系中的重要组成部分，成为了循序渐进的系统教育，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。创新创业课程也成为美国商学、工程领域发展最快的学科，涵盖了创新创业课程的普及、专业的设立、创业中心和教育研究会的建立等。结合美国的先进经验，新形势下，河南省高等院校要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育的教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系，加强教育教材建设，编写实用、特色的高质量教材；在创新创业人才培养中，要突出政府、媒体、学校、企业、家庭扮演的角色职能特点，高效地发挥出家庭、学校培养塑造人格的职能，政府、媒体推动意识形成的职能，学校、企业培训提升能力的职能。同时，创新创业教育中还要重视大学生职业生涯规划，循序渐进地进行职业发展教育。当前，许多大学生之所以学习不努力，根本原因是失去了人生发展的动力，缺乏职业发展目标和人生目标。提高学生创新创业素质应该重视学生生涯中的系统职业教育，这既帮助学生树立了大学生涯发展目标，又树立了长远的职业和人生目标；培养了大学生的就业主体意识。有了人生发展目标和就业主体意识，大学生必然会将就业时面临的压力转变为整个大学阶段的学习动力，激发自己学习知识、培养素质及锻炼能力的主动性，充分调动自己学习的内在积极性，将学校的优质教学资源转变为自己主动、自觉培养就业竞争力和职业发展力的外因条件，从而激发培养其创新创业意识。
（三）完善创新创业教育的载体
高等院校要培养高水平的创新创业人才，就要营造良好的全员教育环境，对学生进行创新创业精神和意识培养，要有不间断的理论实例讲解教育，更要有对学生高质量的创新创业实践锻炼。要加大学生教育推介，建立创新创业扶持体系和激励机制，有针对性地将第一课堂与第二课堂结合起来、实际课堂和虚拟课堂结合起来、校内课堂与校外企业单位课堂结合起来，共同推动牢固创新创业教育理念，提纯师生科学化的创新创业动机，提升师生高标准的创新创业层次。要举办创新创业大赛、讲座论坛、模拟实践、实战体验等活动，接纳学生参加课题研究、实验项目，切实扶持一批大学生实现自主创业。要强化从低年级开始的“课堂+实习”相结合的模式，利用好寒暑假社会实践活动，指导学生学习先进技术和企业文化，鼓励学生参与部门的技术创新和项目开发，使学生了解前沿理论、学科动态、先进设备、科研成果等，丰富学生的创新创业知识和实践体验环境。良好的身心素质是成功求职的敲门砖，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、团队责任意识、遵纪守法意识，锻炼良好的社会适应能力，帮助学生形成较强的身心保障，加强毕业生对国家政策、法规的了解，加强对自身利益的保护，教育学生树立终身学习的理念，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业和创业能力等。
（四）稳定创新创业教育的师资队伍
河南高校学生创新创业教育研究
