通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计：
教学反思：
教学内容：找因数 学情分析：
教学目标：
1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 教学重难点：用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
二、合作交流，探索新知
（学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视） 1、下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？ （学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示） 你是怎样拼的，说说好吗？
2、你能把这些摆法用算式写出来吗？ 1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
3、请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？这6个算式最少能用几种算式表示出来？ 4、同学们观察一下，12的因数有哪些呢？12共有几个因数？ 拼长方形与找因数有什么关系呢？（指名说一说）
师：根据刚才的操作交流，大家思考：怎样找一个数的因数呢？ 学生组内交流，小组汇报。
三、引导学生得出“有序思考”的方法
师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？
学生独立思考后小组交流，得出结论。
小结：找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一地找，这样有序地找一个数的因数，就不会重复，也不会遗漏了。
师：请同学们按照这种方法找出18的全部因数，并与同桌交流。
还有其他的方法吗？介绍教材第37页的算式，引导学生观察，用除法来找一个数的因数。 四、课堂小结：让学生谈谈本节课的收获。
板书设计： 找因数
1×12=12 2×6=12 3×4=12 12的因数有：1、2、3、4、6、12.
教学反思：
教学内容：找质数 学情分析：
教学目标：
1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2、能正确判断一个数是质数还是合数。
3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 教学重难点：理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。 教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程：
一、情境引入
师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？ 二、自主探究
（一）拼一拼，填一填。
1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。
2、师：下面我们用不同个数的小正方形来拼长方形，学生边拼边汇报，教师填表。 （二）找一找。
课件出示表格，引导学生观察。 1、观察上表，你有什么发现？组内交流
2、为什么2、3、5、7、11只能拼一种长方形，它们有什么共同点吗？ （它们只有1和它本身两个因数）
师：（指着合数说）为什么它们能拼成两种或两种以上的长方形呢？它们有什么相同
点吗？（它们都有两个以上的因数）
师：请你仔细观察因数的特点，并把这些数进行分类。小组讨论 （三）认一认，填一填。
师：谁能用自己的话说说什么叫质数，什么叫合数？ 出示：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。
师：你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗？ 出示一组数字，让学生判断。 既不是质数也不是合数的是1。
师生小结：根据一个数的因数的个数可以把自然数分为：质数、合数和1 。 三、课堂小结：学完这节课，你有什么收获呢？
板书设计： 找质数
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。
既不是质数也不是合数的是1。
教学反思：
最新2014北师大版五年级数学上册《倍数与因数》-教案
