人教部编版九年级历史上册 第3课古代印度教案
锦屏县第四中学2024-2024第一学期课堂教案
九年级 历史学科
第3课古代印度
龙本宁、龙先德、石万云、林小琬 七年级备课组
教学内容 执教人 课型 新授课 主备人 石万云 备课组 计划授课时间 9月6日 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度 教学重点 教学难点 教学手段 教学方法 知道古印度种姓制度的创立者、特点、内容和影响，掌握佛教创立与传播的史实 了解古代印度文明所处的地理位置及其发源地 理解大江大河出四大古文明，受惠并传承上古文明的今人应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路 种姓制度和佛教的创立 佛教的发展 讨论法、小组合作学习法 五步三查 教学过程 主备教师 第一步：明确目标 二备教师 其他教师 安徽省含山县褒禅寺为禅宗道场，建于公元624年，有褒禅师创建。公元2024年3月18日此地传戒法会。你知道佛教的创立者是如何向外传播的？由此导入新课 第二步：自主学习 1 / 4
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一、严格的种姓制度 约公元前2200年，印度河流域的居民创造出_______最早的文明，大约700年后，_______取道今天的阿富汗，侵入南亚次大陆，确立了古代世界最森严、最复杂的______，史称“种姓制”。等级由高到低分别为_______、_______、________、________，还有其中地位最低的是“不可接触者”，亦称_______。 二、佛教的创立 1、创立时间：_______。 2、创立人物：________，被尊称为释迦牟尼 3、教义：早期佛教承认种姓制，但反对______的特权，佛教倡导在佛门之内________。接纳低种姓社会成员入教。 4、传播：公元前3世纪，佛教开始向印度境外传播，逐渐成为____ ，佛教向南传入东南亚及我国西南，后来经我国______进入内地，再先后传到朝鲜、日本。 第三步：合作探究 一、种姓制度下的职业是世袭的，一种种姓只能从事已限定的职业，世代如此，不同种姓的男女不能通婚，种姓制度的存在，在阶级社会里对社会的稳定和维护正常的统治，起了一定的作用，但是也是造成社会发展迟缓的重要原因之一，今天的印度仍保留着种姓残余，这种残余造成印度社会的不和谐。 1、古代印度的种姓制度实质上是一种什么制度？它有哪几个等级？ 2、这种等级制度有什么影响？ 3、假如你生活在印度的一员，你会采取哪些措施消除种姓制度？ 二、佛教主张修行以五戒为主，即不杀生、不承认婆罗门教经典《吠陀》的权威性，反对杀生献血的祭祀和烦瑣复杂的2 / 4
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宗教仪式，否认必须通过婆罗门祭司才能修行得道。 1、上述材料是什么宗教的教义?该宗教是什么时候由什么人创立的？ 2、结合材料分析该宗教的核心教义是什么？该宗教倡导的“众生平等”针对的是婆罗门教的什么制度？ 3、该宗教得到快速传播的原因是什么？ 第四步：展示交流 六个问题六组进行讨论，A展B板。最后教师对学生的展示进行点评和补充。 第五步：达标测评 1、古代印度的文明最早出现在（ ） A 印度河流域 B 恒河流域 C 印度东海岸 D印度西海岸 2、种姓制度的创建者是 （ ） A 苏美尔人 B 雅利安人 C 阿摩利人 D 达罗毗荼人 3、以下对佛教的描述，错误的是（ ） A 佛教的创始人是乔达摩.悉达多 B佛教反对种姓制度 C佛教认为不同种姓的划分具有合理性 D 佛教主张众生平等 板书设计 一、严格的种姓制 3 / 4
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1、建立者：雅利安人 2、特点：最森严、最复杂的等级制度 3、内容：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗、贱民 4、影响： 二佛教 1、创立：人物和时间 2、主张： 3、传播： 学教反思（手写）
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