PEP小学英语六年级下册_Unit3_教材分析

PEP小学英语六年级下册_Unit3_教材分析

PEP小学英语六年级下册 Unit3 教材分析 庙上小学 张艳茹 各位领导老师，大家好!

单元的教材分析，不足之处在所难 下面是我对PEP小学英语六年级上册第三 免，欢迎各位同行批评指正。

单元主题:用一般过去时描述自己及询问他人在过去的时间里所做的事情。 一(教学目标: 1.知识目标

(1)能够听，说，读，写Let’s learn，Let’s talk中的四会单词和四会句子。掌握动词一般过去式以及部分不规则动词的过去式形式。

(2)能够听，说，认读Let’s learn，Let’s talk，Let’s read部分的白体单词和句子。

(3)能够认识，拼读Pronunciation部分的音标及例词，完成单词连线活动。 (4)能够理解并会说唱Let’s chant部分的歌谣。 (5)能够了解Good to know部分的内容。 .情感、策略、文化等有关目标 2

(1)情感目标:培养学生热爱生活，关心他人，合理安排生活，积极参加各种课外活动的能力，适时强化尊老爱幼的教育。

(2)学习策略:积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。

(3)文化目标:了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。 二(教学重难点:

1.重点是让学生在生活中灵活运用动词过去式来表达在过去时间内所做的事情。

2.难点是动词过去式的读音的掌握及其一般过去时的活用。 三(教材分析:

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是:What did you do last weekend / yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did.

/ No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。建议教师在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。

四(教学建议: 1.关于词汇教学

与六年级上册相似,建议教师把词汇教学的重点放在培养学生的自主学习能力上。本单元是学习动词过去式的变化。这部分的教学可以让学生自己找出规律巧记单词。如:A部分是学习动词过去式规则变化:教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语 on the weekend 和last weekend 然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动，如:

I usually clean the bedroom on the weekend. Last weekend I cleaned the

bedroom.

I usually visit my grandparents on the weekend. Last weekend I visited my

grandparents.

教师分别把动词原形(词组)和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。 on the weekend last weekend

clean the bedroom cleaned the bedroom visit my grandparents visited my grandparents watch TV watched TV wash clothes washed clothes play football played football

当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，(清后清，浊后浊，t,d后读/id/)并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。整个过程，让学生觉得是他们自己学会的知识。当教到动词的不规则变化时也可以充分发挥学生的作用。如:B部分是动词的不规则的变化:新授内容是:went to a park，went swimming，went fishing，went hiking，read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。学生不难理解went是动词go的过去式，回答出以后，教师表扬学生。第二个任务是让学生用went组词，学生根据所学到的词组能说出:went to school,went to bed,went to the zoo,went to the park,went to the nature park,went to the bookstore,went home... 远远超出了书上的范围。五个新词的词组教学，教师只需强调read的过去式的发音即可。这样一来学生在教师的引导下能学到超过10个词组以上的词组。总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生重复不断地讲，而是教师应该设计发展学生思维的，激发学生内在学习动力的活动，让学生进行思考性地说，探究性地学。