师：这是你的理解。
生：矛盾，因为时间既不能快也不能慢。
师：到底矛不矛盾，请小组讨论，待会儿推举一个代表发言。 生：(小组讨论)
师：来，请各小组交流。
生：我们觉得不矛盾，这里只是希望时间快和慢，并不是时间真的就快了、慢了。
师：时间本身并没有变，但作者深情地希望——
生：(深情齐声朗读)时间啊，你慢些走，让博士完成他量后一个实验，实现他的心愿。不!时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。
生：不矛盾，希望时间快，是为了让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望时间慢些走，是为了让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。快与慢都表示了我们对卡尔·施密特博士的关心。
师：是啊，看似矛盾，其实并不矛盾。无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对这位可敬的老人的爱。让我们再一次饱含深情地呼唤吧——
生：（深情朗读)时间啊，你慢些走……
师：可是，时间依然那样不紧不慢地走着。卡尔·施密特博士在和往常不一样的特殊实验中像往常一样做着实验，直到生命的最后一息，把全部生命都献给了他热爱的科
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学事业。
［点评：激情朗读，融情会意；分析矛盾，深刻体验。在此，学生情感达到颠峰，情真真，章切切，实现了心灵与文字共舞］
六、延伸衰达——让心借言语宣泄
师：(呈现卡尔。施密特博士墓碑图片，并播放低沉的音乐)如今，当我们凝望卡尔·施密特博士的坟墓，如果要你在他的墓碑上写一句话，体会怎样写？先写，再交流。 生：卡尔·施密特博士，你为人类献出了全部生命，真了不起！
师：你是从卡尔·施密特博土的事迹来写的，很好。 生：我爱您，卡尔·施密特博士! 师：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。
生：这里埋的是一位最伟大的科学家——卡尔·施密特博士!
师：“最伟大”三个字，你给了卡尔·施密特博士最高的荣誉。
生：这里埋葬着一位用自己生命做实验的科学家! 师：你突出了卡尔·施密特博士最伟大之处。 生：卡尔·施密持博士永远活在我们心中! 师：是的，我们不会忘记您—— 生：(齐说)卡尔。施密特博士!
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师：更不会忘汜卡尔·施密特博土以生命为代价完成的——
生：一次特殊的实验(回扣课题)！
师：在人类历史的长河中，许多科学工作者为了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美国著名的动物学家卡尔·施密特博士只是其中的一个。还有许许多多为人类做出过卓越贡献的科学家，如爱因斯坦、牛顿等等。孩子们可以在课外读读他们的故事，并讲给周围的人听。
［点评：借在墓碑上写话，把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言］ 总评
阅读，是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触模语言文字，是阅读读应有之义。刘老师这堂阅读课，处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成，一是在语言文字中去生成情景，如，开课时，让学生一边读，一边想象画面；二是在语言文字中去生成体验，通过整体感知，让学生自由发表自己的看法，为学生初步表达自己的阅读体验搭建了一个平台，然后让学生研读揣摩，深化这种体验，达到情景交融的境界；三是在语言文字中去生成思想，通过抓‘像往常一样”的重点研读，以及为墓碑写一句话等，让学生体会人物的思想感情，学习卡尔。施密特博士为科学事业献
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身的崇高精神品质。如此一来，文本就活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
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《一次特殊的实验》教学实录
