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核心素养立意下的高中历史教学
作者：晏庆龙
来源：《知识文库》2020年第05期
社会发展对人才素养培养提出新的要求，教师要基于时代诉求，确立核心素养立意，创设导入情境、问题情境等，激活核心素养培养兴趣点，在难点处、学习困惑处开展探究合作学习，寻找核心素养培养着力点，通过多维度拓展延伸和历史实践活动，全面促进学生核心素养发展。
随着社会发展进入转型期，对学校人才培养提出新的要求，传统的知识型人才已经难以满足社会发展需求，培养具有关键能力和品质的人才成为必然价值趋向。高中学段作为人才遴选的一个关键学段，必须要改变高中历史教学立意，确立核心素养教学视野，从而实现高中历史教学升级，培养出满足社会需求的学生。核心素养立意下，高中历史教学侧重于培养学生历史理解能力、历史价值观、史料实证能力、自主学习能力、时代使命感和实践创造能力等，并实现多种能力的有机融合。
1 创设教学情境，激活核心素养培养兴趣点
核心素养培养归根到底要依赖于学生个体，兴趣是激活学生历史学习主观能动性的关键。传统历史教学中，教师一味地灌输，不注重教学情境的创设，抑制了学生历史学习兴趣的培养。高中教师要善于创设多样化教学情境，基于核心素养立意，点燃学生历史学习的兴趣之火。
1.1 创设导入情境，让导入更有效
导入环节是不少教师所忽视的，简单化的导入不仅不利于激发学生历史学习兴趣，而且不利于抓住学生注意力。这就需要教师创设导入情境，根据历史教学内容，采用历史故事、历史人物、历史视频、历史遗址等，创设直观的导入情境，从而激活学生兴趣，让学生对历史学习内容表现出极大的好奇心，为学生核心素养发展奠定基础。 1.2 创设问题情境，让思维更活跃
历史学习是一项思维活动，不少历史教师将历史教学简单地定位在历史知识传输低层次，从而削弱了历史教学中学生思维能力发展，造成历史教学低效性。高中历史教师要转变历史教学定位，善于创设问题情境。例如，运用历史事件创设问题情境，让学生围绕历史事件展开探究合作学习，从而使学生的思维充满张力，思维更加的活跃，进而促进学生历史核心素养发展。
核心素养立意下的高中历史教学
