20200117+中二第二轮+心理辅导、班级管理、教师心理

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（2） 影响

非正式群体：在同伴交往中，一些学生自由结合自发形成的小群体。既有积极影响，又有消极

（3） 二者协调：不断巩固和发展正式群体

正确对待非正式群体 3、群体动力

如何营造良好的课堂气氛？（简答）

? ? ?

建立和谐的课堂人际关系 灵活应用各种教学方式 民主的领导方式

? 给予学生合理的期望 口诀：教人期民

三、课堂纪律管理

1、概念：对学生课堂行为所施加的准则与控制 2、分类：

（1） （2） （3） （4） （1） （2） （3） （4） 教师促成的纪律 集体促成的纪律

自我促成的纪律 ------- 最终目标 任务促成的纪律

3、发展阶段

反抗行为阶段：4--5岁 拒绝遵守指示， 教师需要大量的注意 自我服务行为阶段：5--7岁 自我中心、关心行为后果、关心奖惩 人际纪律阶段：中学生 以建立融洽的同学关系为行为取向 自我约束阶段：自觉遵守纪律，自我约束

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4、维持课堂纪律的策略

（1） （2） （3）

建立有效课堂规则 合理组织课堂教学 做好课堂监控

培养学生的自律品质

口诀：自监组规

第二十二章 教师心理 一、教师的心理特征： （一）教师的职业心理特征： 1、认知特征--知识结构

? ? ?

本体性知识 ------ 学科知识 条件性知识 ------ 教育学心理学知识 实践性知识 ------ 教育实践经验

2、认知特征--教学能力

（1） ● ● ● ● ● ●

一般能力

组织和运用教材的能力 言语表达能力 组织教学的能力

对学生学习困难的诊治能力 教学媒体的使用能力 教育机智等

口诀：教研组真没劲

申继亮：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力 3、人格特征 （1）教学效能感

教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断

高效能表现：不断探索新教学方法 ；鼓励学生自主探索；有耐心的促进学生对问题的理解 （二）教师的行为特征期望行为（单选）

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教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为罗森塔尔效应、皮格马利翁效应 （三）教师的威信

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1、定义：教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。 影响因素

2、建立途径（简答） ①培养自身良好的道德品质 ②认知能力和性格特征 ③仪表、风度和行为习惯 ④给学生良好的第一印象 ⑤做学生的朋友与知己 口诀：德印认知仪 二、教师心理健康

（一）教师心理与问题行为 1、教师职业倦怠（单选、简答）

（1） （2） （3） 情绪耗竭--个人压力维度生理耗竭--疲劳、失眠

心理耗竭--缺乏热情、情绪波动大

去人性化--人际关系维度对同事、学生冷漠 个体成就感低--自我评价维度消极评价

（二）教师心理健康维护 1、学校层面

（1） （2） （3）

以人为本的管理模式，创设良好的环境 健全教师心理教育机制

健全教师心理健康的校内保障系统

口诀：模式+教育机制+系统 2、社会层面

（1） （2） （3）

社会风气 重塑形象 社会支持

口诀：风气+形象+支持 3、教师层面

（1） （2） （3） （4） （5）

正确的压力观 自我观念 积极的思维方式 正确的面对挫折 有效的工作方式

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口诀：认知+行为

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简答汇总

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