新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨
苏州市田家炳实验中学 李彩平
[摘要] 教育过程的本质是受教育者在教师的指导下，通过自主学习实现其心智结构自我发展，自我完善的过程。因此，本文依据义务教育的教育原则，从社会的发展和学习者的自身发展需要出发，确立现代教育的育人观，创设和谐、宽松的学习环境，激励启发和引导学生内在的学习需求，最大限度发挥其潜能从而实现英语自我学习意识的觉醒和自主学习能力的提高。 [关键词] 自主学习，初中英语，新课程
初中英语自主学习就是通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。
一、将猜谜和游戏引入课堂，激发学生兴趣
自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动自觉地、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习和能动学习。
比如根据学生爱玩、好胜的特点，在教学中搜集并设计一些集知识和趣味于一体的教学猜谜和游戏，使之服务于课堂教学，让学生感到学中有乐，乐中有得。如在学了What's this/that?和What are these/those?时，给学生出一个谜底是a bus的画谜。具体步骤是：教师先画一个圆圈，并问：What is this?这时学生会积极思维，主动发言：It is an apple/a ball/zero/an orange/the sun.等。接下来教师再画一个圆圈，并问： What are these?学生便会答出：They are two balls/two apples/two eyes.等。如果教师在这两个圆上再加一笔，学生便会说出：They are glasses/two eyes. l think it is a bird.等。直到画上最后一笔，学生才会恍然大悟：Ah, it is a bus.
二、模拟生活情景，激发学生求知欲
任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的。因此在课堂教学中模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激发他们的求知欲望，同时保证他们在课堂上保持活泼、激昂、进取的心理状态。
教学过程中可把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，让学生进行购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。又如：在教授what row are you in时，我采用了以下方法，课前找几张电影票发给学生，老师扮成电影院工作人员帮助观众找座位，呈现对话。待学生操练熟悉后，可以进行如下拓展思维—学生扮成影院工作人员帮助不认识汉字的外国朋友找座位，学生便会说出类似这样的对话：
A： Good morning.
B： Good morning. Could you help me, please? A： Certainly.
B： Where is my seat, please?
A： Let me see your ticket. Oh, you are in Row 4. B： What's my number? A： You are Number 5. B： Thank you. A： You're welcome.
三、创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端———强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，笔者把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。如在讲授and/but引导的并列句时，笔者没有过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句：A说前半句，B接后半句，最后评出最佳partners如有一组partners造出这样一个句子：A： My mother made a big cake, B： but a hungry cat ate it up.类似大量新奇的句子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。
在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强
对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“构词法(如care - careless - careful - carefully )”等方式进行单词记忆；利用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。
结束语
独立自主，自力更生。自主学习是学生应该具备的能力。钱伟长教授说:应该重视学生自学、教会学生自学、培养学生自己学习新知识的能力，将来干什么，他就能学什么；不教不会，说明你办教育的失败。培养初中学生英语自主学习能力，还有很多工作要做。学习是师生互动的结果，教师所关注的就是如何让师生作用互补，促进学习得以成功地进行。纸上谈兵总觉浅，作为一名教师，还要永远记住伟大的思想家苏格拉底的名言------教育不是灌输，而是点燃火焰。
参考文献
1、张萍，因材施教，教书育人，中学外语教与学，2008（3） 2、张青，谈新理念下英语作业的创新，教学与管理，2009（1）
3、郑文，初中教师对小学英语教学的期待调查，中小学外语教学，2007（11）
新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨
