第2节 内环境稳态的重要性
一、教学目标： 知识方面：
1.描述内环境及其作用。 2.说明内环境稳态及其生理意义。 情感态度与价值观方面：
关注维持内环境稳态与健康的关系。 二、教学重点和难点： 内环境稳态及其生理意义。 三、课时安排： 1课时
四、教学准备：
多媒体课件的制作，教师教案 五、教学过程：
导课：请同学们根据调查给予的表格---体温的日变化规律，并根据调查结果回答下面的问题：
1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？ 2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？ 学生回答： -------------------
（1.正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过1℃。而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。
2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。 3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。） 总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。 教学过程
一、内环境的动态变化
学生根据总结以及在第一节学习的内容；说明内环境处于动态平衡中。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
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稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。
教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化； （2）这种动态变化保持在一定范围内。 （3）不同的个体存在差异。
教师提问： 除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如何变化的呢？（突出和深化概念）
让学生结合课本P7“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：
1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？ 2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？ 引导学生思考： 教师解释：
关于稳态定义的深化：
1.内环境稳态不仅仅指温度，PH和酸碱度处于动态平衡。
2.同样机体内的各种成分的理化性质都动态保持在一定的较小范围内，处于动态平衡。 二、对稳态调节机制的认识
机体是如何通过调节作用实现内环境的稳态的呢？
下面我们以血浆PH的调节为例来分析。（学生观看多媒体课件） 得出结论：
1.内环境稳态的调节是通过各个器官、系统协调一致发生作用的结果。 2.神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 让学生看课本P8相关内容，总结出稳态调节机制发展历程： 法国：贝尔纳----神经调节
美国：坎农 ——神经与体液调节共同作用
目前认为：神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 过渡：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？
学生思考与讨论：
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1.你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？
2.夏天使用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间使用容易引起“空调病”。请你从环境稳态失调的角度，分析“空调病”的原因？
学生回答： 教师补充解释：
学生举例：内环境稳态失调的病例还有， 1.当肾功能衰竭时，尿毒症 2.高山缺氧反应 3.严重腹泻 4.酸碱中毒等
5.血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。
6.当血液中钙的含量过低时，会影响骨发育，孩子出现佝偻病；血钙过高则会引起肌无力等症状。……
三、内环境稳态的重要意义
为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出.
稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。 〔实验并讨论〕生看或做实验，思考，师提示。 1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。
2.提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH变化明显。
3.提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调节来维持pH稳定。例如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的
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高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第2节《内环境稳
