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多媒体在数学课堂教学中的使用
作者：徐金兰
来源：《中国教育技术装备》2012年第10期
摘 要 随着新课改的实施，现代信息技术手段在高中数学教学中得到普遍运用，促使信息技术与高中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。
关键词 多媒体辅助教学；数学课堂；建构主义
知识经济来临本身就是基于现代信息技术的发展，现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。多媒体应用于数学课堂，以其直观生动、形式新颖、趣味性强等优点吸引了学生的目光，也加大了课堂容量，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。但它作为教学辅助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培养学生的能力。通过多方探讨，结合自己的亲身经历，笔者对多媒体在数学课堂教学中的使用谈几点看法。
1 利用多媒体技术，发挥学生在学习中的主体地位
课堂教学是师生共同探究的活动，活动的主体应该是学生，教师仅仅是引路人。在传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性、思维的严密性，使得学生产生理解困难，课堂参与度低，形成了教师的满堂灌。运用多媒体鲜明的色彩、动态的画面为学生提供形象的教学材料，使学生获得知识。如数学中的一题多解，在教学课件编排上，教师可依据学生的差异，设计各种思路和解题方法，把答案做成动态的，让学生选择适合自己思维方式的方法，竞争学习，形成你追我赶的氛围，变被动学习为主动学习，以此来调动学生学习的主动性，提高课堂学习效率。
2 利用多媒体技术，使数学知识走向生活化
利用多媒体技术呈现现实中的数学问题，创设逼真的数学问题情境。与传统的文本呈现形式相比，多媒体技术帮助学生在真实的情境中通过解决复杂的问题来学习数学，思考数学的本质，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题。 3 利用多媒体技术，突出重点与难点，呈现教学 过程
多媒体在数学课堂教学中的使用
