一个人最早是在家庭里接受教育的,当他逐渐长大,开始走向学校,去接受更加系统的知识教育和道德教育。家庭教育和学校教育,是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式,这两者应该互相影响、互相促动。作为一名中学教师,现在感觉到越来越多的家长把孩子送到学校,把对孩子的教育权全部交给了学校和老师,而家长却不重视自己对孩子的教育。结合我在工作中的实际,认为不同的家庭教育在学生和家长身上得到了不同的表现。在教学中感觉到越来越多的学生不太好教育,学生对学习的自觉性、主动性不高、学习缺乏计划性、自控水平差、生活自理水平差、心理承受水平差、与人相处表现出的自私自利、早恋、迷恋网吧等等。家长把孩子送到学校就忙于挣钱,对于孩子的学习成绩和在校表现不问也不管。老师三翻五次的教育效果不明显,老师拿这类学生真是没办法。
为了更好地了解家庭教育的现状，更大水准上调动家庭教育这股强大的力量，我们采取整群抽样调查的方法，对400 名高中学生的家长实行了问卷调查，收回有效问卷392份，调查结果显示：
一、物质满足多，精神给予少。
在“回答您给孩子买玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花费用大约在什么范围”一项中，每月200元上的占23.4%，在回答“您给孩子买书、学习资料、学习类文具所花费用在什么范围”中，每月不足50,元的占47.2%。
调查显示，100%的家长希望孩子能读大学，100%的家长希望孩子长大后成为社会有用的人，100%的家长认为“从小注意孩于德智体全面发展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一项中，“很了解”的占14.7% ，“基本了解”的占47.9 %，“不了解”的占37.4%；在“您对孩子教育方法是否得当”调查中，有37.7%的家长“在教育子女
上常常采取不准确的做法”或“太缺乏教育孩子的准确方法了”；在“您是否真正了解孩子的爱好特长”中，30.2%的家长“不太了解”。
三、偏颇分散多，合力教育少。
调查中，夫妻双方因教育孩子态度不一致而经常争吵的有34.3%；父母与父辈在教育孩子上意见不一致的有21.9% ，其中认为老人太娇惯孩子的占49.7%；有18.4%的家长对孩子教育有一定计划，但也有53.9% 的家长只有孩子出现问题时才对其实行教育。
四、身体关心多，心理指导少。
有57.6% 的家长不知道孩子烦躁、闹脾气的原因，77.2% 的家长给孩子买过保健食品或营养品，68.7% 的家长准确知道自己孩子的身高体重。
五、硬性灌输多，启发诱导少。
调查显示，29.2%的家长采取谈话、说教形式对孩子实行教育，22.9% 的家长采取和孩子一起游玩、活动等方式对孩子施加影响。
六、生活关心多，劳动知道少。
44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6% 的家长早晨要为孩子准备早餐；“家务劳动”方面，“主动干”的占22.9%，“被动干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。
综上所述：家庭教育在学生的德育建设中的位置不可或缺，准确的家庭教育的德育力量将会成为和谐的中学德育教育中的一支主力军。但绝大部分的学生家长文化水平较低，除了对自己孩子成绩问长问短之外，对学生的德育培养认知很少。所以指导家庭教育问题亟待解决！
我向学校当应尽快建立平台，多途径地向家长们渗透相关教育知识。我想最起码要有以下几点：
一、指导家庭教育要处理好教师与家长的关系。
家长与教师一样，也是影响学生的重要因素之一。教育规律告诉我们，家庭教育与学校教育有机结合是取得教育成功的关键。从这个角度讲，家长是教师的伙伴和合作对象。但在我国，很多家长有过挨训的经历，很多教师有过训家长的体验。家长受到不分场合、不分轻重的训斥后，会把羞恼、怨恨转嫁到孩子身上，孩子轻则受训斥，重则得到一顿“暴打”。孩子受到伤害后，又会把怨恨投向告状的老师，师生关系又会受到影响。这样，造成
了教育的恶性循环。教师与家长建立平等的合作关系，尊重家长，调动家长教育的自觉性、主动性，建立家长联系制度，保证教师和家长的沟通在平等、尊重的基础上实行，确保家庭教育与学校教育的有效配合。 二协助家长读懂孩子。
一个孩子就是一本书，需要我们认真去读。孩子的共性我们要读懂，孩子不同年龄段的主要特征是什么、主要教育内容是什么、孩子教育的关键期在哪里等等问题，需要让家长了解。孩子的个性我们要读懂，一把钥匙开一把锁，一个孩子就是一个世界，孩子之间存有着个性差异、智能差异、行为差异、潜能差异、环境差异等，不同的孩子有着不同的潜能。智能是多元的，要指导家长善于发现孩子的“最近发展区，确定好教育的起点，促动孩子弱势智能的提升。”孩子的心态我们要读懂，很多家长感到现在的孩子越来越难教育，对孩子的问题感到束手无策、无能为力，对孩子的教育问题越来越缺乏信心、困惑无限，究其原因是因为家长不了解孩子的心理，未给孩子心理上的疏导。所以，教师要给家长传授一些心理学知识，让那些实用而简便易行的心理规律助家长家教成功。
三 告诉家长：家教应以尊重开始。
有一位家长，可能是处于对老师的绝对信任，指着自己的儿子说：“我把孩子交给您了，要罚要打您做主”。这话暴露了家长基本观点上的问题，这就是没有把孩子视为独立的人，不懂得
孩子有依法受保护、得到尊重的权利。不但是口头上不尊重孩子，很多家长更是在行动上无视孩子的相对独立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子绝对服从成年人的意志，只强调孩子听话，而很少倾听孩子的心声，只约束孩子却很少约束自己。要告诉家长孩子是独立的人、成长中的人、终将走向社会的人，尊重孩子对于孩子健康成长有着重要意义和作用。据调查显示，受尊重的孩子与未受到尊重的孩子相比较，前者易于沟通、责任心强、做事主动积极，敢于提出自己的见解和主张?未来社会发展要求人才要有责任心、主动性、创造性，家长都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就从尊重孩子开始吧。 四 家庭教育，脑筋需要急转弯。
（1）由“牵手”到“放手”。孩子的成长是无法包办代替的，要放手让孩子自己成长，多给他们创造自由发展的机会，不随意支配孩子，限制他们的自由，也不过度保护他们，让他们吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中锻炼和磨练自己。教育是没有回头路可走的。我们越是想给孩子把成长的道路铺平，其效果越适得其反，因为人生的道路本身就充满坎坷和艰辛，这是客观规律。
（2)由“物质”到“人格”。家长爱孩子，为孩子的成长和学习省吃俭用、节衣缩食、昼夜操劳，但往往是重视外在物质上的、身体上的关心，却忽视孩子内心上的、心灵上的注重，忽视了亲密、融洽、和谐、平等的情感交流，致使孩子产生自私、冷
德育工作
