二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入
多媒体展示纪录片《隶书承载》，让学生谈一谈自己的感受。并提出问题：通过这欣赏纪录片你的感受是什么?
学生回答，教师小结：纪录片展示了隶书这一书法的魅力。并介绍了隶书不断的发展的演变过程，今天这节课就带领大家来认识隶书。揭示课题《隶书》。 活动二：直观感知
结合课前收集的资料，欣赏作品《张迁碑》，老师提出问题：通过欣赏作品给了你什么感受?学生回答，
教师总结：通过欣赏作品《张迁碑》有一种重刀刻石的原始古朴的感觉。题目来源于考生回忆
活动三：形式分析
1.引导学生继续观察《张迁碑》它与我们日常在电脑上使用的黑体有什么不同?同桌二人一
组讨论并回答。
教师总结：在点画上用笔有方有圆，一般横画略粗竖画略细，规整而富有变化。;结体上字形多取横势，多为扁平的长方形结构。
2.继续引导学生欣赏《张迁碑》并追问：从整张图中你对隶书章法的认识是怎样的? 学生回答，教师引导总结：隶书的章法一般是纵有行、横有列。 活动四：总结领悟
学生四人一组讨论问题：“隶书的基本特征是什么?”学生讨论结束后，教师抽选学生代表回答讨论结果，最后教师总结：题目来源于考生回忆 总结回顾：隶书的基本特征是在点画用笔有方有圆;结体字形多取横势;章法纵有行、横有列。 活动五：比较鉴赏
教师展示另一幅隶书《乙瑛碑拓片(局部)》作品，学生以小组为单位探究其特点，加深对隶书结构的理解。 活动六：小结作业
1.回顾本节课主要学习欣赏了哪些书法作品，加深学生对隶书特征的印象。 2.选择自己最喜欢的隶书作品进行欣赏，写出自己的评述，下次上课请同学们进行展示交流。 【板书设计】
【答辩题目解析】 1.谈一谈什么是隶书? 【参考答案】
隶书又称为“佐书”、“八分”等。是书法史上继篆书之后的一种字体。这种字体在横画上有了波折，字体由修长变为扁平，相对于篆书更为简洁和便捷。早期隶书，有明显的篆书痕迹，后来隶书的笔势、结构自成规则。题目来源于考生回忆 2.部分美术老师在课堂中存在教学形式单一的问题，结合学科，谈谈你会如何改善这一现状? 【参考答案】
美术课堂中教学形式单一的问题主要原因在于教学方法与学习方式较为单一，教学内容不够形象化，所以要改变教师在教学形式单一的问题可以从以下几个方面进行调整。
第一，教师需从思想上进行改变，始终以新课改的理念为标准，从“指导者”向“促进者”转变，要变“牵着学生走”为“推着学生走”。只有每次设计课程以此为根本，才能改变教学形式单一的问题。
第二，在教学上改变教学形式的单一，就需要采用多种教学方法。在美术教学中可以运用讨论法，将学生所认识理解的作品特点可以组织学生进行讨论、交流，这样在拓展学生视野的同时也可以启迪学生的心智，达到事半功倍的效果。美术学科是一个人文性的学科，在欣赏作品时还可以运用情境法，创设一个便于学生鉴赏或欣赏的氛围。而对于创作类的课程则应该多多的运用示范与演示的方法，更加直观的展现创作技法或步骤，便于学生的理解与认识。在改变教学方法的同时还应该改变学生的学习方式，以自主、合作、探究的学习方式展开学习。在采用多种教学方法的同时要保证课堂的有效性，采用多种教学方法无疑可以改变教学形式的单一的问题，使得课堂活泼有趣，但是绝不能因为追求形式的多样而忽略了切实有效的指导。美术课要根据教学目标与教学重难点合理的运用教学方法，带动学生很好的进入课
堂学习。题目来源于考生回忆
第三，通过美术教学与多媒体相结合，促进美术教学过程的个性化，使美术课程内容更加丰富、直观，真正达到短时高效。 高中美术《篆刻》 一、考题回顾
二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入
教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》。 活动二：直观感知
印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到，问：同学在哪些地方见到过印章?(学生进行小组讨论、学生回答、教师补充)题目来源于考生回忆
成绩报告单、发票、书画……
问：有谁知道印章起源于什么时候?
教师在学生回答后叙述：我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。 篆刻印章需要用到哪些工具和材料?
工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子…… 材料：青田石、寿山石等…… 活动三：形式分析
观察篆刻图片，两者在篆刻上有什么不同?(学生思考并回答)
教师总结：朱文将印文周围部分刻除，印文突出。白文与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。
师：观察图片。思考问题：决定篆刻艺术风格特点的除了阴阳印刻之外还有哪些方面?题目来源于考生回忆 学生思考并回答
教师总结：(1)冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。
(2)切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌刻。之后则有了雕版印刷与活字印刷。 活动四：示范讲解
临摹白文阴刻——水上人家
1.操作步骤：题目来源于考生回忆
设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改、调整 2.提出注意点：
(1)印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。空空相等找匀称，疏密相兼是风格。 (2)刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。 3.学生分小组操作。
4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。 活动五：交流评议，拓展提高 1.展示学生作品。
2.学生自评、互评。题目来源于考生回忆
3.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。 4.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。
(按照要求规范工具的摆放，清洁完各自的桌面和地面后离开教室) 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈一谈对于篆刻执刀的认识? 【参考答案】
刀具是篆刻的主要工具，篆刻讲究执刀，就像写字作画讲究执笔、弹琴讲指法一样，不规范的方法往往会成为技巧发挥的障碍。篆刻执刀看起来是手部握柄，操作起来便须指、腕、肘、肩以至全身用力。要使这些部位的力量协调贯注，执刀姿势正确与否至关重要。有效的执刀方法能使刻刀在手中运转自如，能随意调整入刀的深浅度，便于运刀稳健轻捷。常用的执刀法有两种。题目来源于考生回忆 第一种
与执笔法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄无名指和小指紧贴中指。刻印时五指齐用刀，小指向前伸触及印石，起稳定腕力控制平衡的作用。这种握刀法刀转动自如，便于灵活细致地表现印文线条的微妙变化。适用于质地较软的小型印材，刻细劲的朱文铁线篆印。 第二种
用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下运刀。刻印时指掌俱实，全靠手腕的灵活运作。这种执刀方式便于发力，所刻印文线条浑厚富于力度，适宜刻白文大印。 2.美术老师如何将生活引进课堂?题目来源于考生回忆 【参考答案】
美术与社会生活的方方面面有着联系，为了实现美术课程生活化，就要用生活情境来修筑学习“跑道”，将抽象转化为具体，将理论知识还原为学生熟悉的生活场景，使学习由难变易。 首先，联系生活实际，激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果，所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性，其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如，学习《在校园中健康成长》一课时，老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的，激发学生的求知欲。
其次，开展丰富多彩的实践活动，与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中，结合生活实际开展活动，才能够加深学生对于知识的掌握。比如，在《工笔花卉》教学过程中，老师可以组织学生结合生活实物进行体验，完成课堂实践的练习。题目来源于考生回忆 最后，联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时，要将练习内容与生活相联系，拓展学生的思维。比如，在《杯子的设计》的教学中，可以让学生在了解设计的元素与方式后，让学生画自己的和同桌的杯子，并设计更多的杯子款式，从而加强美术与生活之间的联系。 高中美术《泼墨仙人图》 一、考题回顾
2018上半年教师资格高中美术面试真题及答案
