李贺《李凭箜篌引》学习任务单
【学习目标】
1．诵读全诗，体会李贺笔下新奇瑰丽的诗境。 2. 品析意象，感受诗中寄寓的独特情感内涵。 3．比较阅读，学习古典诗文摹声传情的技巧。 【课前预习任务】
预习李贺《李凭箜篌引》，完成下面学习任务。 1. 给诗歌中加点字注音，并解释画线的词语。
李凭箜篌引 ．．
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 ．湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 ．吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
（1）箜篌： 颓： 神妪： ．．．．
（2） 张： 中国： 融： 十二门：
紫皇： 逗： 神妪： 露脚：
2. 根据课后“探究·讨论一”诵读提示，标出这首诗的韵脚，大声朗读这首诗，初步感受李贺的诗歌风格。
3. 阅读课本下面的注释，用自己的语言解说每联含义。
4. 查阅李贺的相关资料，想一想，他的人生经历与其诗歌风格有没有内在关联？
【课上学习任务】
1. 跟读吟咏诗歌，体会李贺笔下新奇瑰丽的诗境。
2. 通解词句，读懂诗意，并给全诗划分层次。
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3. 品析诗句，赏析全诗。
①诗歌第一层（1—4句），诗人是如何写李凭出场的？这样表达有何妙处？
②诗歌第二层（5—6句）描写乐声，运用了什么方法？表现了乐声的什么特色？
③诗歌第三层（7—14句）是从哪个角度描写音乐的？用了哪些表现手法？
4. 思考探究，诗人李贺在《李凭箜篌引》一诗中寄寓了自身怎样的思想情感？
5.比较阅读《李凭箜篌引》《琵琶行》《听颖师弹琴》三首诗，完成下面表格：
【课后作业】
下面是刘鹗的《明湖居听书》中描写王小玉说书的片段。请认真阅读，并说说作者分别运用什么方法来描写音乐的？
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
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李凭箜篌引 琵琶行 听颖师弹琴 描写音乐的技法 艺术风格 【课后作业参考答案】
作者在描写王小玉说书时，运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。
正面描写音乐时，以声喻声，以形喻声，把无形的听觉形象转化为可望可及的视觉形象。比如：在写到弦乐、声乐相和，发出各种声音时，作者喻之为“有如花坞春晓,好鸟乱鸣”,形象地写出了各种悦耳的乐声杂鸣的情景。再如：作者在描写白妞的演唱进入高潮部分时,一连用了四个“以形喻声” 的比喻, 通过“抛钢丝”“登泰山”“走银蛇”“放烟火”等一系列比喻,极有层次地把白妞演唱的升降起伏形象地展现在读者面前。
侧面烘托主要表现在通过写听众的感受和反应来表现白妞演唱的艺术魅力。比如：为表现白妞启唇演唱的奇妙,听众的感受是“五脏六腑里,象烫斗烫过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔， 象吃了人参果，无一个毛孔不畅快”， 生动地反映出白妞一开言便使听众得到很舒服的精神享 受。再如：王小玉说书结束后，台下观众“叫好之声，轰然雷动”，突显王小玉说书技艺之高，使听众受到强烈感染。
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高二语文(人教版+古代诗歌散文)《李凭箜篌引》-3学习任务单
