小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用

小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用

小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用

摘要：多媒体辅助语文课堂教学具有直观形象、集趣味性与艺术性于一体、丰富性的独特优势，把多媒体电教手段与教学内容合理有机的渗透、融合，根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计，使学生们在快乐中识字、情境中阅读，轻松中写作，就会达到理想的教学效果。 关键词：优势;识字；阅读；写作

随着科技的进步，教育的发展，多媒体辅助教学已经运用到语文课堂教学中来，成为教育发展和改革的强大动力。传统的教与学的模式在现代教学手段的冲击下有了重大的突破。课堂上，多媒体的合理运用，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围中轻轻松松的学习语文，课堂教学效率得到了极大的提高。电教媒体成为语文课堂教学的活性剂，发挥了它不可替代的作用。 多媒体辅助语文课堂教学有独特的优势，只有把电教手段与教学内容合理有机的渗透、融合，根据小学低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计，就会达到理想的教学效果。 一、发挥多媒体的优势 （一）、直观、形象的优势。

在教学时有些知识的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。借助多媒体的直观演示，可以为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知，一目了然，达到“此时无声胜有声”

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的效果。

（二）、集趣味性与艺术性于一体的优势。

多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所想的五彩图。从而吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。 （三）、丰富性的优势。

利用丰富的多媒体信息资料，方便了教师的备课，把教师从繁重的抄写中解脱出来，把大量的时间用在研究抓课堂实效中，不断的反思进步中。利用丰富的多媒体信息资料，教师足不出户就能查阅各种资料，欣赏名家教案，名篇名作，增强自身的业务知识和水平。利用丰富的多媒体信息资料，可以在课堂上为学生展现一个更加丰富多彩的世界，让课本的知识得到延伸，拓宽学生的视野。 二、让优势与课堂教学有机的融合 （一）、快乐中识字

识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。识字课堂教学中充分发挥多媒体教学的优势，在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于思维，勇于探索。尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如：教学语文第二册的《识字四》时，课前利用多媒体播放动画片《虫虫危机》片断，把学生引入到昆虫王国的情景当中，学生的兴趣一下子就上来了。然后出示暗藏六种动物的复合图，教师过渡：动物们都到哪里去了？哦，原来它们在和大家捉迷藏呢！你能把他们找出来吗？学生争先恐后的观察图

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画，找小动物，谁找到了，动物图片自动变成词语，学生认读，不知不觉中学会了生字。再如：可以利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏，屏幕出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，每个苹果上有一个生字，谁读对了，苹果就自动落到了篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴奋劲就别提了。连班内平时不喜欢发言的孩子也高高的举起了小手。还有，可以利用多媒体展现生字书写的过程，一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好的记住，运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。

（二）、情境中阅读

语文课中每篇课文都饱含着作者强烈的思想感情，为读者营造生动的生活场景，作者笔下不仅有声、有画、有景，而且有情。多媒体的优势是它运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的内心体验。多媒体在课堂中的运用可以引导学生根据课文内容进行深入的品味，进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在《富饶的西沙群岛》一文的教学中，采用多媒体手段，用大屏幕投影播放西沙群岛海底奇妙的景象，学生被从未看到的景象与亲切的语音深深吸引，海底动物那千奇百怪的样子和各种声音深深地印在每个同学的脑海里，朗读课文自然是有声有色、入情入境。为了让学生理解“西沙群岛的海底一半是水，一半是鱼”这句话，播放多媒体课件，让学生直观看到海水中群鱼遨游的景象，然后说说自己看到了什么，有什么感受，再朗读课文，学生读这句话的时候，表情丰富，鱼水各半的景象仿佛就在眼前。再如教学《北京》一文，上课开始，教师借助多媒体播放儿歌；《我爱北京天安门》，“我爱北京天安门，天安门

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前太阳升……”优美动听的旋律，画面上雄伟壮丽的天安门，一下子就把学生带到了千里之外的首都北京。学生和着音乐放声高歌之余，充分感到了首都北京的庄严、美丽。学习兴趣被极大地调动起来，为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。在此基础上，教师引导学生谈感受、质疑，大大活跃了课堂气氛，使学生的主体作用最大限度地发挥出来。教学《十里长街送总理》时，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影象：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为中华民族的腾飞，呕心沥血……”此情此景，此时此刻，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围，成功地突破了时空造成的教学难点，有效地让学生在情感上迅速地产生了强烈的共鸣。 （三）、轻松中写作

充分合理地运用多媒体教学手段辅助作文教学，使我们在教学时更为便捷，在最大程度上打破传统的限制，给学生更方便、更广阔、更自由、更有益的空间，达到轻松写作的目的。

1、多媒体辅助教学可以帮助学生观察

观察是写好作文的基础，没有细致准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文中就显得格外重要。运用多媒体电教手段可以打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生对它的印象。例如，指导观察春天景物的时候，我用多媒体播放美丽的春天，有鲜艳的花朵，嫩绿的小草，刚刚发芽柳树，小燕子、蜜蜂、蝴蝶……万紫千红的春天展现在学生的面前，再配以舒缓的音乐，学生由感而发，触景生情，不仅写出了春天的美，而且写出了对大自然的无比赞美、热爱之情。

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2、多媒体辅助教学拓展写作思路

少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，如有类似的事情在眼前展现，就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。在教学实践中，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。例如，教学生写作《鲸的自述》一文时，课文为学生提供了鲸的体形、进化、吃食、呼吸、睡觉、生长这六方面的知识，而关于鲸的知识还有许多。如果仅仅让学生根据课文内容来改写，显然是太简单了，作文训练的效果不大。网上关于鲸的知识丰富多彩，多媒体播放鲸的录象片，学生看了之后长了见识，加深了对鲸的了解，写作起来有根有据，写鲸的自我介绍生动活泼，既避免了千篇一律，又给全班同学进行了一次科普知识的教育。 3、多媒体辅助教学便于作文评改

作文评改是作文教学的重要一环。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文训练的主动权交给学生。多媒体出示录制好的同题优秀作文，让学生与自己的作文比较对照，以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解。教师还可以针对性的出示某位同学的作文，进行现场作文评改，这样，不仅使学生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维和表达能力。

多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，灵活多样的形式深深地吸引着学生。对小学

生探究性的学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设了良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。同时，它对当今教师也提出了

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更高的要求。因此，作为一名新时代的教师，应积极投身于语文多媒体辅助教学实践的探究中，认真学习，积极探索，充分发挥多媒体辅助教学的巨大优势，切实提高语文课堂教学效率。

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