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关于在日语会话课堂导入学生评价体系的研究
作者：王云
来源：《传播力研究》2020年第12期
摘 要：在外语教育改革不断深入的背景下，传统的以教师为主体的教学模式已无法满足学生学习发展的需求。因此，外语教师应该意识到在会话课堂上导入学生互评和自我评价模式的重要性。对学生评价能力的培养可以提高学生的学习能力、逻辑思维能力和表达能力。本论文主要从评价主体角度出发，探究了学生互评和自我评价在日语会话课堂上的应用价值。 关键词：学生互评;自我评价;课堂教学模式
中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0147-02
随着我国外语教学改革的不断深入发展，对外语专业教师的教学理念、教学模式、授课方法等方面的要求也逐渐提高。虽然日语专业的课堂教学也取得了一定发展，在师资配备和教学硬件设施上也已经取得了长足的进步，但由于客观原因限制，日语专业特别是低年级日语专业的课堂教学模式仍停留在相对传统的教学模式上。以日语会话课教学为例，会话课的教学模式仍然停留在教师对会话内容进行讲解介绍—组织学生小组练习—教师对练习结果进行点评上，在一组学生进行会话表演时其余学生的参与度不高，对结果的点评也主要以教师为主，终结式评价仍然占据了主导地位。因此无论时教师还是学生对低年级会话课的普遍反应都是模式比较单一，内容比较枯燥。
为解决以上问题，高校教师应该意识到在会话课的教学活动中增加学生自我评价和学生间的相互评价这一环节的重要性。有效的评价模式能够帮助我们了解学生的会话水平，发现学生在会话过程中出现的问题和困难，从而规划出未来的发展目标。这种评价体系的调整不仅能够改变会话课堂单一的模式，还能够充分调动学生的积极性，引导学生更大程度的参与到课堂活动中来。那么，在日语的会话课堂上，让学生来评价什么？如何进行评价或者自我评价？怎样评价才是有效的呢？
一、学生模式互评在会话课堂中的应用
课堂教学评价，除了教师评价外，还包括学生点评，即学生自评和互评。教师指导学生课前制作评价表，设定发音、声调、措辞、表情、整个会话是否自然等一系列评价内容和标准，在当日课堂上或次周对发表的小组或个人进行点评，点评根据学生水平的提高由汉语过渡到日语。我看到，学生在给他人写评语时不停的念叨“我也要注意这样的问题”“类似这样的错误我
关于在日语会话课堂导入学生评价体系的研究
