(部编)人教版初中七年级历史上册《 第7课 战国时期的社会变化》 优质课教学设计_0

课型 教材 分析 新授课 主题 日期 5.27 战国时期的社主备人 会变化 本课主要学习三块内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦取得优势，统一全国。 知识目标：1.掌握战国七雄兼并战争的情况及其作用； 2.理解商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。 延展目标：1.通过讨论、引导培养学生探究学习及合作学习的能力。 目标重构（分层描述） 2.通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解兼并战争的基本状况，理解历史由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。 素养目标：(1)闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 (2)通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 教学重点、难点 重点：商鞅变法的内容及历史作用 难点：商鞅变法与大变革时代之间的关系。 学情分析（分层） （1）本课的授课对象是初一学生,争强好胜,对知识充满好奇与渴望,又不愿被动接受 （2）学生不喜欢死气沉沉、干巴巴的历史课，他们最想把历史学活，能学以致用，能亲身体会和参与，有血有肉、充满智慧和欢乐的历史课。 学生做好前置性学习，准备好上课所有的课本、收集的资料等 教学资源准备 教师准备好教案PPT 教师活动 学生活动 绿色评价 步骤 （教师指令性语言，活动要时间 （互动形式：小组/对子/个（出示分层标目标 求，分层活动安排，分层课人，活动内容） 准及工具） 堂指导方式） 1世纪教 1、铃声响，坐姿正 导入2侯课 （坐姿标准：身正；分钟 ppt出示侯课要求 准备 神专；手平放桌上， 课前线上作业展示 1分） 2、物品齐，（超标）积极预学或复习 2分 导入 这是一段延续了250多年的动荡时期，却影响着中国两千多年的历史，这就是战国。战国时期的突出特点是变，它以风卷残云之势，变革着旧有的秩序，中原大地上，曾经星罗棋布的诸侯国，这个时候，变成了以七个大国为主的相互对峙，这是一个新时代开始前的变世，这是一个上接春听老师讲述，回答这是哪一个历史时期 课堂个人回答问题评价标准 总分（3分） 1.积极举手回答问题，声音洪亮。1分 2.回答问题，答案 第一环节8分钟 第二环节12分钟 秋，下启秦汉的时代，战国。它只有250多年的历史，却是中国历史上的一个特殊时期，它的一个突出特点就是“变”，在这个时期，世道人心在变，政权在变，战争法则在变，历史舞台的主角也在变。 新课讲授 学生找关键词，结合所学，第一篇章： 邦无定交易敌友，岁无宁日条理清晰的回答问题： 驰兵甲 1.出示《战国七雄的歌词》，播放此战国七雄指的是齐楚燕韩赵音乐，通过品读歌词回答问题： （1）战国七雄指的是哪几个国家 （2）战国时期是怎样的一种社会状况？ （3）请同学们结合课本完成下列表格 主要战役 交战国家 典故 影响 (2)回答问题：桂陵之战、马陵之战、长平之战。 典故：围魏救赵、纸上谈兵等。 基本正确，表述完整2分 3.回答调理清楚，有个人见解，表述规范，具有专业术语。3分 得到三分为超标，其余为达标 魏秦 战国时期动荡不安、杀伐纷争。著名的战争有桂棱之战，马棱之战、长平之战。 资料收集评价标准5分 评价方法：检核配分表方法如下： ——使用有效的资料收集方法 5 4 3 2 1 ——有效地呈现资料 5 4 3 2 1 —清楚地说明问题 5 4 3 2 1 ——得出一个适当的结论 5 4 3 2 1 小组讨论评分标学生代表讲述围魏救赵、纸上谈准： 1.每位同学参与讨提示：结合课本和课前预习 兵的故事。 论，倾听别的同学 (3)思考并且回答问题。 的观点1分 2.有记录并整理组 员的观点2分 第二篇章： 学生阅读课本，勾画关键词句，整理3.代表积极发言，内容完整，表现形竭尽全力助秦王，革新变法答案设置两名同学回答。 式多样3分 3分为超标组其余图富强 为达标组 出示问题，观看视频《大秦帝国识记和理解商鞅变法的背景。 片段》，然后阅读课本，并回答问题 (1)多媒体课件展示商鞅变法的背景：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出①国家分给的“公田”；不可进行买卖，要向国家上缴一定劳动产品。 ②没人劳动，大量田地开始荒废。 ③要求变革。转变为新兴的封建地主、封建农民。 第三环节15分钟 来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。 (2)阅读材料：一个奴隶主的烦恼 ①回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？“公田”有什么特点？铁农具和牛耕的使用，使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主“私田”。和“公田”相比，“私田”的产品不缴纳给国君，奴隶主们拥有了更多田地。大量的劳动压在了奴隶身上，奴隶生活更加悲惨。而这一时期，各国之间的战争也相当频繁，奴隶们开始趁机逃亡。 ②想一想，奴隶的逃亡对奴隶主会产生什么影响？ ③面对部分奴隶出逃和奴隶无心劳动的情况，如果你是当时的奴隶主们，你会怎么办？ 这也正是当时奴隶主的烦恼，我们同学可以讨论，看谁可以解决他的烦恼？ 小组讨论，教师引导(边讲边图示)： 这样看来，奴隶们的身份发生了变化，他们有了人身自由，以种田为生，所以这部分租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为什么？奴隶主转变为什么？ 这就使旧的剥削方式被封建剥削方式所取代。原来的奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人，变成 学生回答：可以改善奴隶的生活地位，如给他们一定的土地，获得一定的收获，还可以拥有人身自由。 对于奴隶主来讲，把土地租给奴隶，缓和矛盾，调动积极性 开垦的私田需要得到国君的认可。改革势在必行。 (3)概括商鞅变法的内容： ①国家承认土地私有，允许自由买卖。 ②奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。 ③建立县制，由国君直接派官吏治理。 (4)①封建地主阶级组(学生代表)：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对的土地的占有，确保了我的利益。 ②奴隶主旧贵族组：我非常不满。按军功授爵使我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。 ③农民组：我对改革表示欢迎， 评价标准： 1.表演者完成角色内容，顺利出演1分 2.表演者进入角色，人物刻画生动，得到同学掌声2分 3.表演者细节刻画突出，反应人物特点，符合历史事实3分 4.观众认真观看，给予表演者掌声鼓励2分 5.观众根据表演回答老师提出问题，调理清楚3分 笔记评价标准： 1.能够在课本上勾画重要知识点1分 2.用不同颜色的笔标注笔记2分 3.整理老师的总结，记录重要知识点与答题方法3分 总结3分钟 农民。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经因为奖励农耕，调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。同时，加济，先后在各国掀起变法运动。其中，强中央集权，有利于国家的安定，能以秦国的商鞅变法效果最显著。 (3)商鞅变法内容 让学生概括商鞅变法内容。 (4) 商鞅变法的影响 角色辩论，召开听证会：要求学生分小组，学生扮演新兴封建地主阶级、奴隶主旧贵族、国君、士兵、农民，要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评论。 让我安定地生产生活。 ④士兵组：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。这壮大了我的实力，给了我掌握政权的机会。而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统治安定。 ⑤国君组：改革可以让秦国富国强兵，实现寡人的霸业，正是国人所想要的。 第三篇章： 称雄当做首，变法古通：《史记》记载，秦孝公死后，太子即小组讨论；教师引导得出结论：成功了。一场变革的成功或失败的标准，位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，不在于实施变法的人的生与死，而在结果商鞅被处死。请大家议一议，商于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力鞅变法是成功了，还是失败了？为什的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，么？ 秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的 封建国家。 历史知识点整理评价标准 1.准确填满表格1分 2.自己设计表格，内容完整准确2分 3.与以前知识相联系，提出质疑问题3分 总结 这一节课我们学了战国时期的社会变化，见证这段风云变换的历史，历史告诉们身处大变革的时代，只有不断磨砺自己，适应历史发展的潮流，剧本迎接困难的勇气才可以不被时代所淘汰。相信同学们都可以挑战自己，实现自我的价值。 必做 1、完成本课的思维导图 分层作业 选做 2、对战国时期你所感兴趣的人物进行研究，写成小论文的形式 3.观看这一时期的影视剧，试写影评。 第7课战国时期的社会变化 铁农具的广泛使用 春秋战国时期生产力的迅速发展 板书设计 牛耕的推广 兴修水利工程，如都江堰 私田出现封建剥削方式出现 各国变法如： 商鞅变法 封 建 制 度 确 立 商鞅变法一目是本课的重点，要让学生清楚地理解和掌握秦国变法的背景及变法的内容、意义等实在不容易。特别是怎样突出商鞅变法是顺应了时代潮流？当时的潮流是什么？教材交代得很粗，这也大大加大了学生理解的难度。在教学过程中，充分相信学生的学习能力，让学生自主、合作、教学探究学习，充分调动学生学习的主动性、积极性，通过创设历史情景引发学生丰富的想象力，激发反思 他们去思考。但是在具体的讲课过程中还存在着一些问题，如问题设计的深度，情境教学的把握需要在以后的教学中精雕细琢，不断学习和思考。