欧阳科创编 2021.02.05
老师的激情点燃学生的热
情
时间：2021.02.05 创作：欧阳科 ——读《孙双金语文教学艺术》有感
西来镇土桥小学 顾亚良
这学期里，我读了《孙双金语文教学艺术》一书，感触颇深，收益颇多。孙双金老师特别欣赏赞可夫说的一段话：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用”。他提出：情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。
他通过自己较深的艺术修养和丰富的生活积累，透彻深入地钻研并掌握教材，把课文中的情感内化为自己的激情，然后去点燃学生求知的热情，使学生与教师一起读文，“入情”，“入境”，“悟神”，在教与学生合奏一曲感情奏鸣曲。
有人说，他的教学语言情真意切，每句话都是情感飘逸的。有人说，他的教学语言精练实在，渗透了一种从容的激情。他一个提问，就能激起学生思维的波澜，略一点拨，就能点燃学生智慧的火花。为此，他的课总能上得学
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生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。这不正是我们所有老师向往的理想境界吗？为了这一境界，孙双金洒下了一串串晶莹的汗水，留下了一行行开拓者的足印。 一、激情成就经典教学思想 1.苦练基本功 源于热爱事业的激情
孙双金深信“台上十分钟，台下十年功”。万丈高楼平地起，只有练就了扎实的基本功，楼层才能越建越高。清晨，他迎着旭日，在操场边朗声吟诵唐诗宋词，美文佳篇；晚上，他听广播，跟着播音员“鹦鹉学舌“练发音，练讲普通话。同时，还从字典中寻找学习普通话的规律，他跟着学校一台破旧的留声机练朗读、背诵小学语文课文。他字正腔圆地读，激情澎湃地诵，入情入境地咏。他还留心向所有的表演艺术家学习，从朗诵、演讲、相生和影视艺术语言中汲取营养。渐渐地，他练就了一口标准的普通话，他的音质浑厚有磁性，他的语言激越清晰、富有感染力和动人的魅力。
他的办公室黑板上有一块专用的练字栏，每天用正楷抄一首古诗，从笔画结构到布局神韵，他一一请同事们执教。渐渐地，他的字工整隽秀。他把每一节课当成公开课对待，尽自己最大的努力备好每一节课，上好每一节课。有时为了考证一句诗的出处，几乎翻遍学校图书馆的所有资料。
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他大量阅读教育学、教学论、教学法、教育哲学、心理学、文学理论和美术理论等方面的书籍。他自修大学中文专业课程。系统地学习理论和文学知识；为了学习理论，他几乎用上了一切可以利用的时间。
于是我们深信：梅花香自苦寒来。种瓜得瓜，种豆得豆；种下智慧和汗水，就会收获丰硕的果实。 2.创新源于与时俱进的激情
潜心研究教学艺术的结果使孙双金老师一次又一次获得各类大奖。但他却陷入了苦恼之中，他发现同一片课文的教学设计、详细教案，在此地上得很生动，甚至轰动，而到彼地上得很沉闷，甚至很吃力。于是，他谢绝了讲学邀请，重新静心反思，潜心学习，在课堂实践中探索，在理论书籍上思索。反省之后，他的案头多起了学生主体研究的书籍，备课时再也不闭门造车，“运筹帷幄“，更多地使走进学生，倾听童声。倾听儿童的问题，倾听儿童的简介，倾听儿童的心声。走进儿童，让他的教学又走入了新的天地。
譬如《白杨》一课不知有多少人教过，有成功的教学经验总结。但在白杨的形象上他还觉得单薄、呆板，尤其感觉象征意义还不够清晰、鲜明，因此，他断然进行了一个新的教学设计，从学生实际出发，关注课堂生成，上出新意。
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