知识目标 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 教学 能力目标 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 目标 充沛利用联想与比较，培养同学敢于突破常规，自由、大胆、快乐地想象情感目标 与表示，培养同学分析、比较、创新的能力。课题 第4课 前前后后课型 造型 表现 第1课时 能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。用来突显主人公的内容重点 “大“或”小“的表现方法是否有创意。 分析 难点 构图是否完整。能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 一些玩具汽车、房子、人物等迷你型本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无教法 的物品，一些与这些物品大小较匹配拘无束地表示自身的想法，符合同学发展教具学具 学法 的景物图片。绘画工具 的特点。 教材处理 一、组织教学 二、课堂教学 1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学习任务。 2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识： 教 ①要有主题，有情节。 学 ②画面要饱满、丰富。 过 三、学生练习 程 学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 四、小结 学生展示作品，师生一起评说各幅作品巧妙的地方。 教后 反思
组检：
第四周 第一课时
课程调整 知识目标 教学 目标 能力目标 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 课题 第五课 课型 造型引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐 表现 第1课时 情感目标 天然的斑纹能否例举“近大远小”的现象。 内容重点 分析 难点 能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 教法 引导法 感受法 教具学具 绘画工具 学法 教材处理 一、引导阶段 1、交流课前观察的结果。 2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 二、发展阶段 1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。 教 学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。 学 2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现过 景物前后关系？ 程 学生分组讨论 3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评 四、收拾与整理 要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 五、课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 教后 反思
第四周 第二课时
课程调整 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 知识目标 教学 能力目标 目标 情感目标 内容分析 教法 学法 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 通过实际动手操作掌握几种简单的拓印方法。 培养学生欣赏美、发现美、感受美、表现美的能力，在美的欣赏中陶冶学生的情操。 重点 体验肌理给人的不同感受，掌握两种基本的表现肌理方法。 难点 对肌理表现方法拓展性思考。 欣赏观察法”让学生欣赏我用课件展示的作品引导学生学习新知识，以此增长学生的知识，开拓收集的树叶、羽毛、学生的视野， 挖掘学生的内在潜力，打开学生的各种有凹凸纹理的教具学具 思维之门。 徽章等。水彩工具，其次采用“循序渐进引导法”用实物展示，演蜡笔等。 示操作分组讨论法，引导学生探索并获取新知识。 教材处理 一、导入阶段 （一）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理） 1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？ 3、教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以指导学生做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻…… （二）看一看，猜一猜。 欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？ （三）想一想，说一说：怎么来拓印呢？ （让学生谈谈自己的看法。） （四）学一学，试一试。 二、发展阶段 1、教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。 2、以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。 3、作业展示：评评自己的作业， 评评他人的作业。 三、收拾与整理 由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。 四、课后拓展 课程调整 教 学 过 程 如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不 课题 到的效果…第6课 校园里的花 课型 造型 表现 第1课时 组检：
第五周 第一课时
教后 反思 教学 目标 课题 内容分析 教法 直观演示法 学法 教材处理 引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。 能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线能力目标 结合添加上背景使画面的构图更完整。 第6课 校园里的花 课型 造型 表现 第2课时 情感目标 通过写生，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。 重点 能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征。 难点 在写生过程中，能否画出花、叶、枝杈的形态及枝杈的前后穿插变化。 知识目标 教具学具 写生工具 课程调整 一、组织教学 检查学生用具准备情况 二、引导阶段 1、教师引导学生思考：是什么把我们的校园装点的如此美丽？（培养学生能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。） 学生分组讨论 2、教师将事先准备好的盆栽，分别摆在教室的几个地方，请学生观察： （1）、植物的枝叶是怎么生长的？ （2）、叶片或花瓣什么形状？有什么特征？ （3）、枝杈之间如何穿插的？ 教 得出画画前要先仔细观察对象的认识。 ） 学 （可以让学生走进观察，条件允许的话可以带学生走出教室在校内写生。过 三、发展阶段 （边示范边讲解） 程 1、教师示范：用简单的线条勾勒植物的形状。2、教师小结：任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，参差不齐。有的时子还垂下来。等心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。画面的前景可以用点，线，面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。 四、学生作画，教师辅导，优秀作业点评 五、收拾与整理 教后 反思 第五周 第二课时
2013人教版美术三年级美术上册全册教案(表格版)
