e. 得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是 由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 :(答) 课题 生课型 设计 应用 第1课时第二课 万花筒 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3、做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每 个公式都少了一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色，以\击鼓传色\的形式在同学间传开，鼓声 停止时色块稳谁芋另、\那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申 适当位置。 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。 同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。 4、师示范三原色调配三间色，， 小组展示作品师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环并介绍怎样用上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。 两种颜色调出三、课堂练习 其余的色彩？ 1、用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形， 分别用三原色和三间色进行填色练习。 2、作业要求: 可自己设计图形填色。 调色时注意水份的掌握。 平涂着色。 3、学生作业，教师巡视指导。 4、讲评作业。 四、 看录像结束教学 1、看课本第P11。 师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是 三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活 申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空， 绿色的荷叶、小草、树叶等。 在生活中还有2、看录像。 许多这魔幻的师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间颜色，平时要多色，师播放，生看。 注意留心观察，师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画我们制作的作笔描绘美丽的人生。 品也可以装点五、收拾与整理 我们的生活。 六、课后拓展 教后 在本课教学过程中，学生都愿意亲手尝试用颜料调配出各种颜色，在实践中学生通过实践自我发现，学生在实践中既体验反思 到学习的乐趣，又学到了美术色彩知识。 组检： 第二周 第一课时
知识目标 了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 教学 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 目标 能力目标 试着按自己的设计来表现色彩。课题 情感目标课型 设计 应用 第2课时 第二课 万花筒 能否表现对称的图案。 内容重点 分析 难点 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 采用 “创设情境法”、“任务驱动法”的同一些有万花筒图案的图片，中心对称教法 教具时采用“实例演示法”和“赏识教育法”等的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘学法 学具 完成教学过程。 画笔。 教材处理 课程调整 一、引导阶段 1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？ 2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。 有些孩子可能3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成没有玩过这个的。 玩具，从未看过4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它那里面神奇的们都是相同的并且围绕一个中心点对称。 “花花”世界，二、发展阶段 这样就需要教1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其师在课堂上协教 余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。 调一下，给出一学 2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来两分钟的时间过 画……） 让带万花筒的程 3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为学生借给没带最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。 的同学玩一下、三、收拾与整理 观察一会儿。 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下 周围是否有纸屑就可以了 四、课后拓展 在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。 三年级的《万花筒》这个题材就是让学生用绘画或是剪贴的方法表现出万花筒图案变幻的奇教后 妙。这应是很简单的一节课，但学生若是没玩过万花筒，就领略不了万花筒图案的奇妙之处，反思 也就表现不好这次作业。
第二周 第二课时
知识目标 了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 教学 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 目标 能力目标 试着按自己的设计来表现色彩。课题 情感目标第三课 大人国与小人国 课型 造型 表现 第1课时 能否表现对称的图案。 内容重点 分析 难点 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 采用 “创设情境法”、“任务驱动法”的同一些有万花筒图案的图片，中心对称教法 教具时采用“实例演示法”和“赏识教育法”等的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘学法 学具 完成教学过程。 画笔。 教材处理 一、复习就知识 二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案 四、学生练习 学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 教 学 过 程 五、小结 学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。 要选择浅色的彩纸，浅色的彩纸有利于学生用彩笔或油画棒进行装饰，而选择深色的彩纸，再用彩笔画图案装饰的话是很难看出图案的颜色的。 课程调整 学生很难将对称表现得精确，这并不很重要，对于三年级的学生来说，只要能有意识地利用对称原理去尽力地表现出万花筒里的图案就可以了。 教后 反思
组检： 第三周 第一课时
知识目标 教学 能力目标 目标 情感目标 内容分析 教法 学法 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 充沛利用联想与比较，培养同学敢于突破常规，自由、大胆、快乐地想象与表示，培养同学分析、比较、创新的能力。 能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。用来突显主人公的重点 “大“或”小“的表现方法是否有创意。 难点 构图是否完整。能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 一些玩具汽车、房子、人物等迷你型本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无的物品，一些与这些物品大小较匹配拘无束地表示自身的想法，符合同学发展教具学具 的景物图片。绘画工具 的特点。 教材处理 一、引导阶段 (用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。) 1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？如果你能在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。 请同学欣赏课件：《大人国与小人国》 2、提出问题： （1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？ （2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？ （3）格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。 （4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。 二、新授阶段 1、 观察、思考、感受： a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。 b:出示课件：有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 三、发展阶段 1、 出示课件：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ （以小组合作方式讨论） （1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？ （2）假如你是巨人， 在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？ （3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和美丽呢？ （请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。） （4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。 课程调整 教 学 过 程 2、课堂练习： 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。 、小结： 课题 3第三课 大人国与小人国 课型 造型 表现 第2课时 4、 展示、评价、延伸： 各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。 四、课后拓展 课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩小。 教后 反思
第三周 第二课时
2013人教版美术三年级美术上册全册教案(表格版)
