小组合作学习使班风好转
开学第一周，我想尊重学生的个性和兴趣，对学生少
统一，多宽松，想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违，一周的课上下来，我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点，学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式，课堂上想干什么就干什么，一点约束也没有，结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\，让学生把注意力集中在学习活动上，成了我着重要解决的一个问题。
第二周，我采用了小组使用学习，把学生分成九个学
习小组，在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛，小组里的同学互相提醒，互相约束，学生的自觉性提高了，注意力也集中了。
学生的个体差异非常大，在合作学习时，我特别注意
开发优生资源，在小组内开展互教互学，学生的学习兴趣浓厚，在学《山村》这首诗时，第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读，并一再要他自己看书指着字跟读，在帮助别人的同时，也提高了自己的能力，体验到了助人的乐趣。
小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转，
培养了学生与人合作，与人沟通的意识。但是还存在着一些问题，如学生的自制能力有待提高，怎样学会倾听，学会尊重他人；如何更好地发展学困生，让他们能主动地参与学习。
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开学第一周，我想尊重学生的个性和兴趣，对学生少
统一，多宽松，想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违，一周的课上下来，我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点，学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式，课堂上想干什么就干什么，一点约束也没有，结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\，让学生把注意力集中在学习活动上，成了我着重要解决的一个问题。
第二周，我采用了小组使用学习，把学生分成九个学
习小组，在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛，小组里的同学互相提醒，互相约束，学生的自觉性提高了，注意力也集中了。
学生的个体差异非常大，在合作学习时，我特别注意
开发优生资源，在小组内开展互教互学，学生的学习兴趣浓厚，在学《山村》这首诗时，第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读，并一再要他自己看书指着字跟读，在帮助别人的同时，也提高了自己的能力，体验到了助人的乐趣。
小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转，
培养了学生与人合作，与人沟通的意识。但是还存在着一些问题，如学生的自制能力有待提高，怎样学会倾听，学会尊重他人；如何更好地发展学困生，让他们能主动地参与学习。
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开学第一周，我想尊重学生的个性和兴趣，对学生少
统一，多宽松，想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违，一周的课上下来，我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点，学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式，课堂上想干什么就干什么，一点约束也没有，结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\，让学生把注意力集中在学习活动上，成了我着重要解决的一个问题。
第二周，我采用了小组使用学习，把学生分成九个学
习小组，在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛，小组里的同学互相提醒，互相约束，学生的自觉性提高了，注意力也集中了。
学生的个体差异非常大，在合作学习时，我特别注意
开发优生资源，在小组内开展互教互学，学生的学习兴趣浓厚，在学《山村》这首诗时，第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读，并一再要他自己看书指着字跟读，在帮助别人的同时，也提高了自己的能力，体验到了助人的乐趣。
小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转，
培养了学生与人合作，与人沟通的意识。但是还存在着一些问题，如学生的自制能力有待提高，怎样学会倾听，学会尊重他人；如何更好地发展学困生，让他们能主动地参与学习。
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