《桃花源记》教案
吴圣洁 【教学理念】
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。建设开放而有活力的语文课程，活跃课堂气氛，提高学生的积极性与主动性。 【教材分析】
《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元第一课，这个单元是文言文单元，学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言短语。
《桃花源记》是东晋诗人陶渊明为他的《桃花源诗》作的序，以渔人的游踪为线索，描述了桃花源内人民安居乐业，热情好客的生活。作者通过虚构桃花源遮掩一个世外桃源，表达了对和平宁静生活的向往和追求。
【学情分析】
本课所教授的对象是八年级学生，经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
【教学方法】
1.诵读法。新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。在加上这篇文言文篇幅短小，押韵，语句读起来琅琅上口，更应该引导学生通过读来把握文本内容。引导学生听读、个读、齐读和散读等多种方式，真正学会读书，欣赏。
2．问题引导法，通过问题使学生深入了解文本，通过问题与教师对话训练学生的形象思维，提高对短文的把握能力，通过问题强化学生的记忆，引导学生展开联想拓展他们的思路。
3．讨论法，通过讨论活跃课堂气氛，打开学生思路，提高学生的团队合作意识。
【教学目标】
1.了解作者及其写作背景 2.了解故事的情节及线索
3.认识作者通过描述桃花源所表达的社会理想 4.掌握通假字，古今异义字，一词多义及成语。
【教学重点】
1.掌握文中的重点字词。 2.了解文章的线索
【教学难点】
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认识世外桃源的虚拟性，了解作者通过“桃花源”所表达的社会理想。 【教学手段】
所媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时：掌握文章大意，了解文章线索，学习文章一二两段 第二课时：回顾文章一两段，学习三四五三段
第三课时：拓展延伸，了解后代文人的“桃花源情结”
【教学过程】
第一课时
一． 导入（一分钟）
课间播放《梦入桃花源》，学生欣赏。
导语：同学们，我们刚才欣赏的这首歌，叫《梦入桃花源》，在mv里，我们看到主人公梦里带着书童进入桃花源，那里有红树青山，桃花流水，有牧童在吹笛，小孩子在嬉戏玩耍，非常的美丽安宁，让人流连忘返。那这样一个让人在梦中都念念不忘要去寻找的桃花源，在人间真的存在吗？谁又是第一个梦到桃花源的人呢？这一切的答案就在我们今天要学习的课文《桃花源记》中。
设计意图：通过歌曲和视频导入，可以吸引学生注意力，提高学生兴趣。分析歌曲从而 引出问题，进入文本。 二． 整体感知
1. 作者介绍（五分钟）
老师：在进入桃花源之前，我们先了解作者陶渊明。
ppt显示：陶渊明，生于东晋末朝,名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节先生，我国文学史上第一个田园诗人。
老师提问：陶渊明私谥靖节先生，那有没有同学知道什么叫私谥，靖节又是什么意思？ （ppt解释谥号，靖节）
在中国古代，帝王或者高官大臣死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号，这个称号往往可以评价他的一生。如我们上学期学过的《伤仲永》的作者王安石，他的谥号是“文”，文表示一个人具有很高的才能，能做伟大的事业。王安石曾在政治上参与变法，勤于国事，为官清廉，所以朝廷给他这样一个谥号来称赞他的一生。陶渊明是私谥，因为这个谥号不是朝廷公开给他颁布的，而是他死后，他的好友颜延之给予的。那什么是“靖节”呢？靖是安静平定的意思，节是指有节操，颜延之用“靖节”这两个字称赞了陶渊明一生光明磊落，情操高尚。那陶渊明的高尚情操体现在哪里呢？同学们来看一个故事。
ppt出示陶渊明不为五斗米折腰的故事: 郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！”义熙二年，解印去县。
请一位同学来读，老师翻译解释。 郡指浔阳郡，县指彭泽县。陶渊明当时担任彭泽县县令，在他做官第八十一天时，浔阳郡派遣督邮刘云来检查公务。刘云是一个非常凶狠贪婪的
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人，他每年都要以巡视公务的名义向他管理的县索要贿赂，如果县令没有备好礼物给他，他回到郡里就会捏造罪名陷害他。所以当刘云要来到彭泽县的时候，“吏白应束带见之”,陶渊明的一个下属县吏就跟他说：“你要穿戴整齐，备好礼物，恭恭敬敬的去迎接刘云”。陶渊明感叹“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！”，我不能为县令五斗米这样的俸禄，低声下气，附势趋炎，向刘云这样的卑鄙小人贿赂献殷勤。他说完就辞职回乡了。陶渊明的不为五斗米折腰的节操非常受后人的钦佩和推崇。而不为五斗米折腰这个词也成为后代文人洁身自好，刚正不阿的品德象征。
陶渊明辞官之后，就过着田园隐居生活，亲自种田种菜，他创作了一些诗作反映这样的田园生活，成为我国第一个的田园诗人。我们今天学习的《桃花源记》就是陶渊明为他的田园诗《桃花源诗》做的序。 2时代背景
老师：老师刚刚介绍了很多关于陶渊明的情况，我们在来看一下陶渊明生活的时代。 请一个学生朗读ppt：东晋小朝廷自建立以后，原来西晋所固有黑暗、腐朽的特点日益发展。统治者骄奢淫逸，政治腐朽，战争频繁，农民不仅饱受战乱之苦，且时时受官府勒索剥削，赋税沉重，生活悲惨。
老师：我们从这一段文字中可以看到，陶渊明生活的东晋政治黑暗，民不聊生。当时的陶渊明已经隐居多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变这种现状，所以只有借助想象来塑造一个与污浊黑暗社会想对立的美好世界，以寄托自己的社会理想。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 设计意图：作者和时代介绍比较详细，为使学生掌握常用的文学常识。而对陶渊明“不为五 斗米折腰”故事的介绍，使学生对陶渊明的品德为人有一个深入的了解，陶渊明形象在学生 的头脑中可丰满生动起来。了解作者和所处时代有利于学生正确把握文章主旨，理解文章所 蕴含的感情。
2. 听朗读，了解文章大意。 （1）注音（一分钟）
老师：同学们昨天已经预习了这篇课文，我们现在请几位同学来为这些字注音。 Ppt出现课文生字词，请同学注音。
老师：同学们预习的很充分，这些字词都注意到了，并且注音都正确。 （2）朗读，思考问题（五分钟）
老师：我们现在来听一下课文的朗读，同学在听的时候，思考一个问题：这篇课文讲述了一个什么故事？它是按照什么线索来写的？（提示：学生可根据各自然段大意来回答） 听完朗读，学生回答。
学生回答的可能会比较详细，老师做归纳。 明确：讲述了渔人发现桃花林－进入桃花源—访问桃花源－离开桃花源－再寻桃花源这样一个故事。以渔人行踪为线索
老师：我们知道了这篇文章是以渔人的行踪为线索，讲述了与人从发现桃花林到再寻桃花源的故事。那渔人是怎样发现桃花林的呢？我们来看第一段 设计意图：学生带着问题听朗读，有助于把握文本，了解文章大意。通过这个问题，使学生 掌握文章的基本脉络。
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桃花源记
