教育科学研究方法（学霸笔记） ——重难点、易考点详实总结
第一章 教育科学研究概述
一、什么是科学研究
科学研究：人们运用各种科学方法，遵循特定的程序解决问题和获取系统、有组织的知识的认识活动或认知过程，是人们探求知识，解决问题的创造性活动。
特点：创造性、客观性，继承性，系统性，控制性。
二、什么是教育科学研究
教育科学研究是一个认知过程，是人们有目的、有计划、系统地采用严格而科学的方法，研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。
教育科学研究的特殊性体现在：
研究对象的特殊性，研究过程的特殊性，研究方法的特殊性。
三、教育科学研究的类型
按照研究目的的不同，分为探索性研究，描述性研究，解释性研究。
根据研究目的与功能的不同，分为基础研究与应用研究 按研究内容的不同，教育科学研究可分为价值研究与事实研究
按研究问题的性质及其使用方法的不同，可分为历史研究、描述性研究、相关研究、比较研究、实验研究与理论性研究。
四、教育科学研究的原则
客观性原则（必须从客观事实出发，详细占有材料；必须坚持严格的客观态度；必须全面地收集资料）
发展性原则（教育的发展是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”达到新质的阶段）
伦理性原则（必须遵循基本的社会道德规范） 系统性原则（教育现象是多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构）
理论与实际相结合的原则 创新性原则
五、教育科学研究的基本过程包括哪几个方面 确定研究课题—设计研究方案—收集资料与数据—对收集的资料与数据进行整理—得出结论
第二章 教育科学研究方法与方法论概述
一、教育科学研究方法的特性
程序化，客观化，数量化，现代技术手段的运用，多元行，移植性。
二、教育科学研究方法的类型
以研究过程的阶段为标准的分类：设计研究方案阶段的方法，实施阶段的方法，总结评价阶段的方法。
以问题性质为标准的分类：理论方法，实证方法，实验研究方法，历史研究方法。
以研究范式为标准的分类：定量研究，定性研究。 定量研究和定性研究的区别定性研究与定量研究的区别：
a. 着眼点不同b. 依据不同c. 手段不同d. 学科基础不同e. 结论表述形式不同f. 在研究中所处的层次不同
第三章教育研究的选题与设计
一、教育研究的选题的类型 1.基础性研究选题（回答为什么） 2.应用性研究课题（回答是什么）
3.综合性研究选题（基础性研究和应用性研究的结合）
二、教育研究选题的主要来源 从社会发展需要出发提出课题 在教育实践中寻找研究课题 从理论学习和研究中发现问题 从讨论和交往中发现问题 从他人的研究成果中提出问题
三、教育研究选题的基本要求 问题必须具有研究意义 问题必须具有科学性 问题必须具体明确
问题要有独创性（内容独创性；方法或研究角度的创新；问题具有生长点）
问题具有可行性（客观条件、主观条件、研究时机）
四、研究假设的含义
选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能得答案、结论，这就是“假设”。
五、假设在教育科学研究中的作用
指导教育研究设计，帮助研究者明确研究的内容和方向 有助于探求新的理论知识
有助于指导材料的收集
五、研究假设的主要类型
1.归纳假设和演绎假设（按研究假设形成的不同） (1)归纳假设。归纳假设是基于观察的概话，是人们通过对些个别经验和事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。
(2)演绎假设。演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论。
2.描述性假设、解释性假设与预测性假设（依据研究假设的性质和复杂程度的不同）
( 1)描述性假设。这是科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。
(2)解释性假设。解释性假设是揭示来自物体的内部联系，指出现纸西为方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式。
(3)预测性假设。对事情未来的发展趋势势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入更全面了解的基础上提出的更复杂更同的的种的设党物假设主要用于全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究。
3.定向假设与非定向假设(方向性)
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