如何布置小学英语作业

如何培养小学生英语书写能力

（一） 在稳、准、狠中抓住书写的规范性

一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。”因此英语书写也得循规蹈矩。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。我认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。 1.如何做到“稳”？

在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解。 2.如何做到“准”？

“师者，人之模也”，教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。通过教学观察，发现部分老师字母倾斜角度过大，连笔写等现象，教师在提高自身素质的同时，可以采取以下措施，让学生把握书写的准确性。 （1）利用色彩教学解决笔画易混淆问题。 （2）动手标号有效解决笔画易混淆问题。 （3）帮助学生归纳书写技巧

及时帮助学生归纳、总结，能起到事半功倍的书写效果，教师可以利用以下几种方法。

●利用儿歌、口诀辅助学生英文书写

字母书写时，我就渗透了下面一则儿歌。 字母书写有规律,右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。 小写字母怎么办？请你耐心往下看：

头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)， 无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)， 惟有f, j, p占三格，

i, t中上一格半，对照课本仔细看， 养成书写好习惯，关键还要反复练。

在教句子书写格式时，我又运用了一首顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。 ●抓住典型字母进行教学

印刷体和书写体的比较：字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的，有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要强调。 3.如何做到“狠”？

这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在课本上进行字母描红；第三步在抄写本上临摹上书写；第四步在课外本上巩固练习。

结合我校学生实际，确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单，利用课余时间进行个别指导，结合趣味练习逐一过关，学生书写水平有明显提高。 （二） 以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效

1.趣味练习为依托，达到有效巩固目的

为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

高年级学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THIS IS MY COMPUTER”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。 2.以竞赛为载体，保持学生书写兴趣

为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班里开展了为期一学期的书写竞赛活动。要求作业本上的书写，必须规范、美观，每次作业书写达到要求的，请小组长在作业评分表上画二颗星，写得不够规范、美观的只得一颗星。通过直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。

（三）运用分层教学、合作学习策略促进每位学生的书写发展

在书写练习中，通过要求优秀生用铅笔在一线格上抄写——用圆珠笔或在一线格在一线格上抄写——在空白纸上书写，加强书写的深度，进行“超前教育”。而对后进生，要降低书写要求，欲速则不达。要求他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写，再视具体情况逐步提高要求。 （四）有效、准确的评价促进书写进步 1.利用同伴教学，激发学生书写潜能

同伴在学习过程中起到一个非常重要的作用。当发现自己比同伴要好或者是要差的时候，往往这种感觉比来自父母的要强烈。当自己强于同学时产生的自我效能感，比外界的鼓励似乎要来得容易和有效的多。而当自己比同学要差的时候，他的自卑感和羞愧感，也会强烈的作用于自己的行为。

利用这种心理，在书写教学上，将优秀书写作业与质量差的作业（不列名字，保持学生的学习自信心）同时展出（如能将好朋友的作品同时展出则效果更好）进行评价，给书写落后生以视觉冲击再到精神上的反思，促进书写。 2.幽默的语言评价,有效纠错

学生的作业，我尽量在课堂内批改,并运用幽默的激励性语言及时加以反馈，如：

句子书写,单词与单词都粘连在一起: 哇!这么多糖葫芦啊!/你好吝啬啊!只给单词这么少的空间,它们都喘不过气了!(单词与单词间留一个字母的空间)。

句子首字母没大写: 这句子的老大去哪里啦?(句子第一个字母要大写) 句号写成了空心的：这个句子还中西结合啊！（英文句号应该是实心的而不是空心的）

学生听了这样幽默而不失严厉的评价，记忆深刻，出现同样错误的机率少了很多，书写作业也进步了，面对学生的进步，教师要及时肯定。

怎样批改与评讲小学英语作业

布置作业需要讲究方式，同样批改作业也需讲究方式，如果老师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗老师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对老师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。

下面我对批改、评讲作业方式作了如下的尝试：

第一，采用 \粗改\与\精批\相结合。如何\粗改\？例如 批阅作文，如果全部批改的话，以每班50人 ，每份一分钟 ，就要将近一小时，既耗时又费力。我们不妨根据学生的不同层次进行抽查，再对出现的典型错误进行集体纠正。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同 时 老师自己还要写好阅后记。

“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使老师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷，做到“对症下药”。

第二，采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），老师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），老师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，老师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。

第三，采用“学生评讲”与“老师评讲”相结合的模式。 如果做完试卷而不评讲的话，那效果也不会太好；但每次都评讲，老师在时间和精力上又不允许。这时候，学生合作学习小组就发挥了作用。一般的测验试题，小组长基本上都能做上来，他们可以替代老师给组员讲解，组员之间也可以相互探讨交流。最 后再由 老师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。这样，既节省了老师的时间，也提高了学生的学习能力及合作精神。

小学英语老师如何做好本职工作

1、制定和实施教学计划。

作为一个小学英语教师，首先要根据大纲、教材的目标要求，了解教材的指导思想，内容及编写思路 ，设计课堂教学主要方法，制订出年度教学计划、单元教学计划、课时计划等，以更好地达到教学目的。

实施教学计划是教师的主要任务，如何实施应根据以下教学环节：复习（Revision).新课导入(Leading in).示范(Demonstration).操练 (Practice)、巩固(Consolidation)、提问(Questioning)、使用电化教学手段(Teaching by using multi-media)、语言表达(Language expression)变换教学形式(Teaching in different ways)、启发学生兴趣(Arousing the students' interest)、纠正错误(Error-correcting)等。 2、课堂教学。

课堂教学是当今教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所。课堂上教师的工作主要是为了实现教育、教学任务和管理任务。教学方面包括：复习、讲解、提问、指导学生学习，组织讨论、安排学生练习、运用各种教学手段，对学生知识技能的检查和反馈等。教师在课堂上必须让学生明白本节课学习什么，让每个学生都有事做。要使得学生在课堂上跟着教师的教学思路走。教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生意犹未尽，期待着下节课的来临。管理方面包括：组织教学（尽量用英语）、处理课堂上偶发事件，对学生个别教育帮助，表扬与批评

等等。

3、批改作业。

批改作业是教师的工作之一。一般包括课堂作业、家庭作业和考试，作业是学生的一种反馈，教师通过批改作业可以及时发现问题，在今后的教学中加以改进。而且批改作业对学生也是一种鼓励、督促。如果教师光布置作业不批改会导致学生不认真对待，敷衍了事，教师也不易了解学生在学习中存在哪些 问题，无法有的放矢。 4、课外活动。

课外小学英语教师要同学生、学生家长加强联系。具体工作内容有：①备课，包括查阅资料，钻研教材、写教案、准备教具、制作课件、和其他教师讨论教学上的有关问题等。②了解学生，找学生谈话、查阅学生作业。③指导课外活动小组，如组织“英语角”、办英语手抄报、黑板报、英语广播站、排演英语节目等，为学生提供更多的语言自然输入的机会和环境。