行为主义学习理论在现代教学中的运用
一、 简释现代教学论
现代教学论是适应二战后信息革命时代与现代生产、现代科学技术和现代教育相适应的教学理论。在它引导下，人才的培养是智能型的，教学内容是系统综合的；组织形式是个别教学，分组教学，电视广播教学和自学等相互配合；理论面向未来的开放性教学，教学管理主要靠集体智慧、科学管理和强调融洽的师生关系等。?[3] ?
二、 行为主义在教学理念中的体现
行为主义学习理论主张：(1)学习是在外部环境作用下不断地刺激反应的结果，有什么样的刺激就有什么样的反应。基本公式为：S―R(S代表刺激，R代表反应)；(2)学习是一种渐进的“尝试与错误”到最后成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物由部分到整体；(3)强化是学习成功的关键。?[6]我国教育部所颁发的《英语课程标准》明确规定：“ 听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段”。在对中小学具体目标描述时，都是先描述听和说的。学生先是反复听录音，然后模仿发音。在教学建议部分中提到：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。”这是从政策上强调在学习过程中以鼓励为主，这体现了正强化的作用。对成年人教育，《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语课程的设计应充分考
虑听说能力的培养，并给予足够的学时和学分,应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。”这不仅让我们想到行为主义学习理论为基础的听说法、它提倡的反复操练以及重视环境因素和后来发展的计算机辅助学习等理论。
三、行为主义学习理论在现代教学中的一些具体运用 （一） 应用在教学情境中 1.具体行为化教学目标
教学的首要步骤是确定教学目标。1962年，马杰(R.E.Mager)在《准备教学目标》中指出用具体的行为陈述目标，这是行为主义心理学的条件反射理论引入教学领域的体现。行为化教学目标，使教学目标明确化，有了明确目标，行为的实施化才有方向，行为的评估才有据可依。 2.小步子化教学内容
学生掌握了什么知识、技能以及获得的思想观点和形成好的行为都是教学的内容。由于学生不可能一下子掌握所有的内容，又由于教材的安排有连贯性的特点，因此学好一门课程就必须循序渐进，一步一个脚印。这正符合斯金纳倡导的“程序教学”观点：任何一门课程的整个过程必须分成很多小步骤，教材呈现的每个互相联系的步子越小，强化的频率就越高，出错的可能性也就越少。?[2]人获得知识总是从简单到复杂的渐进过程。将复杂的教学任务简单化分解成小步子能促进知识的获得和技能的形
成，由浅到深循序渐进也能增加学生学习的积极性。?[4] 行为主义学习理论为教学内容的安排提供了依据，呈现小步子、程序化，教师严格控制把握每堂课要讲的内容并渐次逐步予以强化，有利于学生精练掌握教学内容 。 （二） 课堂管理中强化理论的应用
斯金纳提出强化理论又称行为矫正理论，所谓强化指的是对一种行为的肯定或否定会在一定程度上决定该行为是否重复。“强化物”是能影响行为后果的刺激物，如奖励、惩罚等。强化分为正强化、负强化和自然消退。正强化即积极强化，指人们的某种行为得到别人的肯定那么这种行为就会被重复。负强化即消极强化，某种行为若不符合要求就会被否定受到惩罚，以此控制此行为的发生。自然消退也是负强化的一种，又称衰减，若对某种行为不予理会注意，它就有可能不再发生。?[5] 1.积极肯定正强化
老师通常会表扬良好行为目的是强化良好行为为同学们树立榜样，进而促使新的良好行为的产生，也能对问题行为起到抑制作用。因此对教师而言，积极正强化手段可以有效巩固良好的课堂行为。对于师生关系而言，积极的表扬比冷眼相对更为融洽。没有厉声的呵斥和粗暴的处罚，通过温和的关爱和真诚的赞扬的强化刺激，如温暖的阳光撒向学生的心田，如春风化雨，润物无声。“强化程序”有利于师生更好地沟通。如果学生的每个小进步都能得到教师的奖励,会极大地改进学生的学习效果。所以，
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