(一)前准备:
教具:范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。 学具:调色工具和材料、白纸等。 时:1时。 (二)设计方案 ●教学导入:
出示一幅暖色调的范图,请学生谈感受,由此引出题。 ●教学新授:
(1)尝试调色,请学生把图中的暖色调出来。 (2)说说在尝试的过程中用到了哪些颜色,以哪些色为主。
(3)老师可演示:在红色里分别加入少量其他颜色,就会产生各种不同的红。 ●学生作业:
创作一幅暖色调的风景画。 ●作品展示评价:
与上节的冷色调作品合在一起,举办一次小小的画展。 三、学习评价建议: ●是否调出了丰富的暖色?
●你画的暖色调风景是否表达了自己的感受? ●能否用语言来表达对作品的感受?
●能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见?
四、教师教学随笔: 第十四、十五:画情绪
一、教材分析: (一)综合分析
本属于“造型·表现”学习领域的教学;让学生尝试以抽象的色彩和点线来表现主观情绪,感受色彩和点线的表现性。它既是前冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸,又为以后的色彩创作奠定基础。教材内容颇有趣味性;表现手法也可灵活、多样;可借助音乐的抽象性更好地说明问题。 (二)教学目标
①培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。
②学会用色彩表达特定情绪。 二、教学过程设计: (一)前准备:
教具:图片、电脑等。 学具:水粉色、纸等。 时:1时。 (二)设计方案 ●教学导入:
出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景,
请学生猜猜,它复原后是怎样的场景,有怎样的气氛。学生可以感受到欢乐的气氛。然后出示复原了的照片。 提示:有时一幅看起来没有具体描绘什么,但它和具体的情绪仍是有联系的,它是能表达出某种情绪的。 ●教学新授:
欣赏米罗等画家的抽象绘画,让学生讨论作品传达了什么情绪。再欣赏本上学生的例图。 ●学生作业:
试用色彩表达自己特定的情绪,并写上简单的文字说明。 ●作品展示评价:
(1)为作品取个题目,或写上简单的文字说明。 (2)作品展览与观摩,并自我介绍作品和互相评论作品。
(3)评论为什么有些作品有表现力,有的作品表达的情绪不明确。
三、学习评价建议:
●能否积极主动地参与讨论和制作?
●能否欣赏同学和艺术家用色彩和点线表现情绪的作品?
●你在作品中把自己想表达的情绪表现出来了吗? 四、教师教学随笔: 第十六、十七:奇怪的图形
一、教材分析: (一)综合分析
本单元学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏,它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续(如第1册《形的组合联想》、第3册《分分合合》、《叶子的联想》、第7册《实物的联想》、第9册《鞋的联想》、《字的联想》等)。但它又有相对的独立性,即在本的创作行为中,不需要事先设定某类形象,学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型,并从中获得快乐和表达自己的感受。 儿童天真活泼,富于幻想,具有强烈的求知欲,喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性,本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性,有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。 (二)教学目标
通过欣赏,创作简练、幽默的奇怪图形,体验造型活动的乐趣,培养学生的发散思维能力和创造愿望。 二、教学过程设计: (一)前准备:
教具:实物投影仪、范例作品图片资料(投影片或)等。 学具:彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。 时:2时。 (二)设计方案
●教学导入:
可以先让学生欣赏范作,可独立看,也可分组边看边讨论,然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。 ●教学新授:
(1)教师设疑,出几道练习题(可配合展示): ①一个人和一个圆圈,提示这里的人和圆圈都是“活”的,能大能小,能动能变,他们碰到一起,回产生什么奇怪的图形?
②一个人在照镜子,但镜子是一个“魔镜”,你会如何表现这幅奇怪的图形?
③根据一组关键词,比如“树、脸”或“人、蚊香”等,想象一下,它们碰到一起,会产生什么样的奇怪图形? (2)同学间可讨论交流,并随手画一些草图。选自己满意的草图,采用多种形式(如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等)加工成正式作品。
(3)有些特殊的图形变异效果,可以通过专门的电脑变形软或图形滤镜来实现,教师如果熟悉这些软,能在教学中随机演示,效果最佳。
(4)布置一个“奇怪图形展”,展示学生习作,并附上标签,说明作品的名称、作者和创作意图。
苏教版美术教案
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