（一）前准备：
教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。 学具：调色工具和材料、白纸等。 时：1时。 （二）设计方案 ●教学导入：
出示一幅暖色调的范图，请学生谈感受，由此引出题。 ●教学新授：
（1）尝试调色，请学生把图中的暖色调出来。 （2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。
（3）老师可演示：在红色里分别加入少量其他颜色，就会产生各种不同的红。 ●学生作业：
创作一幅暖色调的风景画。 ●作品展示评价：
与上节的冷色调作品合在一起，举办一次小小的画展。 三、学习评价建议： ●是否调出了丰富的暖色？
●你画的暖色调风景是否表达了自己的感受？ ●能否用语言来表达对作品的感受？
●能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见？
四、教师教学随笔： 第十四、十五：画情绪
一、教材分析： （一）综合分析
本属于“造型·表现”学习领域的教学；让学生尝试以抽象的色彩和点线来表现主观情绪，感受色彩和点线的表现性。它既是前冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸，又为以后的色彩创作奠定基础。教材内容颇有趣味性；表现手法也可灵活、多样；可借助音乐的抽象性更好地说明问题。 （二）教学目标
①培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。
②学会用色彩表达特定情绪。 二、教学过程设计： （一）前准备：
教具：图片、电脑等。 学具：水粉色、纸等。 时：1时。 （二）设计方案 ●教学导入：
出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景，
请学生猜猜，它复原后是怎样的场景，有怎样的气氛。学生可以感受到欢乐的气氛。然后出示复原了的照片。 提示：有时一幅看起来没有具体描绘什么，但它和具体的情绪仍是有联系的，它是能表达出某种情绪的。 ●教学新授：
欣赏米罗等画家的抽象绘画，让学生讨论作品传达了什么情绪。再欣赏本上学生的例图。 ●学生作业：
试用色彩表达自己特定的情绪，并写上简单的文字说明。 ●作品展示评价：
（1）为作品取个题目，或写上简单的文字说明。 （2）作品展览与观摩，并自我介绍作品和互相评论作品。
（3）评论为什么有些作品有表现力，有的作品表达的情绪不明确。
三、学习评价建议：
●能否积极主动地参与讨论和制作？
●能否欣赏同学和艺术家用色彩和点线表现情绪的作品？
●你在作品中把自己想表达的情绪表现出来了吗？ 四、教师教学随笔： 第十六、十七：奇怪的图形
一、教材分析： （一）综合分析
本单元学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续（如第1册《形的组合联想》、第3册《分分合合》、《叶子的联想》、第7册《实物的联想》、第9册《鞋的联想》、《字的联想》等）。但它又有相对的独立性，即在本的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。 儿童天真活泼，富于幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性，本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。 （二）教学目标
通过欣赏，创作简练、幽默的奇怪图形，体验造型活动的乐趣，培养学生的发散思维能力和创造愿望。 二、教学过程设计： （一）前准备：
教具：实物投影仪、范例作品图片资料（投影片或）等。 学具：彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。 时：2时。 （二）设计方案
●教学导入：
可以先让学生欣赏范作，可独立看，也可分组边看边讨论，然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。 ●教学新授：
（1）教师设疑，出几道练习题（可配合展示）： ①一个人和一个圆圈，提示这里的人和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们碰到一起，回产生什么奇怪的图形？
②一个人在照镜子，但镜子是一个“魔镜”，你会如何表现这幅奇怪的图形？
③根据一组关键词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们碰到一起，会产生什么样的奇怪图形？ （2）同学间可讨论交流，并随手画一些草图。选自己满意的草图，采用多种形式（如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等）加工成正式作品。
（3）有些特殊的图形变异效果，可以通过专门的电脑变形软或图形滤镜来实现，教师如果熟悉这些软，能在教学中随机演示，效果最佳。
（4）布置一个“奇怪图形展”，展示学生习作，并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图。
苏教版美术教案
