液体的压强
【课标要求】 因为液体压强较抽象，不像固体压强那样容易理解。其中本章的第一节压力和压强及第二节研究液体压强的实验是学习本节内容的基础，本节课的内容又是以后学习大气压强、浮力一章的基础，本节课可以说起着一个承上启下的桥梁作用，所以学好本节课就显课 标 解 读 与 教 材 分 析 得非常重要了。 教学内容分析： 液体压强的知识比较抽象，是初中物理教学难点之一。学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。主要表现为： （1）较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。 （2）液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受压面的选取较为抽象。 （3）液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选取）。 （4）液体压强与液体在总重力、液体的体积、容器形状等无关。 知识 与 教 学 目 标 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值观 教学 重点 与 难点 媒 体教 水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水 具 课时 一课时 如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并难点 得出影响液体压强大小因素的结论。 重点 1、知道液体对容器底和侧壁都有压强 2、掌握液体内部压强的规律；能用液体压强的规律解决实际问题。 3、掌握液体内部压强公式。 1、通过对演示实验的观察，了解液体对容器底和侧壁有压强的事实。 2、通过分组实验，经历探究液体内部压强规律的过程，进一步了解控制变量法和转换法。 1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 探究液体压强的特点。
教 学 过 程 修改栏 教学内容 一、课前准备 布置学生完成学案中“课前预习”部分，互相交流感受。 二、导入新课 思考问题：水坝为什么上窄下宽？ 潜水员为什么要使用不同的潜水服？ 三、实验探究 (一)体验液体压强的存在 从生活走向物理，激发学生的学习欲望。 教师启发引导 学生讨论总结 师生互动 演示：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。 提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？ 演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。 提问：橡皮膜的形状发生什么变化？说明了什么？ 总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。 教师点拨：液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。 学生回答 演示：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。 提问： 橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？ 总结：液体内部存在压强。 （二）探究影响液体内部压强大小的因素 1．猜想： 教师提问：同学们已经知道了液体内部存在压强，那么液体内部压强大小与哪些因素有关呢？ 请学生猜想。 2．准备器材： 教师：实验室里有一种专门研究液体压强的器材——压强计。 用手按压橡皮膜，U形管两侧液面 出现高度差，用力越大，高度差越大。
教师演示试验进行验证 对每个学生的猜想都给予肯定的回答，鼓励他们的创新精神 教师点拨：深度是指液体内部某点到自由面的距离。
结论：U形管两侧液面出现高度差，表示液体内部有压强，教师介绍压强计的构造高度差越大，表示橡皮膜受到的压强越大。 3．设计实验： 与使用方法。 （1）探究液体压强与深度的关系 器材：压强计、烧杯、 水 学生讨论实验方案并收集数据 让学生亲手实验，引起很大的兴趣 教师点拨：液体内部压强大小与多个因素有关，可以采取控制变量的研究方法。 结论：液体内部压强的大小，随深度的增加而增大；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。 （2）探究液体压强与密度的关系 器材：压强计、烧杯、水、盐水 学生讨论实验方案并收集数据（教师巡视指导） 学生完成 教师巡视指导 结论：在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。 （三）液体压强的应用 （1）连通器： 特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度 2.应用：茶壶、船闸 并用探究出的压强知识，介绍微 学生观察连通器，自己阅
人教版八年级物理下册 第九章 第2节《液体的压强》教学案 (2)
