高职贫困生心理健康教育初探
摘要:随着高等职业教育的发展,贫困生在高职院
校学生中占有一定的比列,由于经济、文化、家庭等关系,贫困生普遍存在人际关系敏感、自卑、抑郁、心理负担过重等心理健康问题。研究并解决这些问题,有利于贫困生的心理健康,对其健康成长有着重要意义,同时能够促进校园和谐稳定。 关键词:高职院校 贫困生 心理健康教育 心理问题 措施 随着高等教育体制改革的深入开展,尤其是学费制度的改革,加之高职院校的不断扩招,使得高职院校贫困生问题日益凸显。贫困生这一弱势群体有着其特有的心理特点和行为模式,对贫困生的关注也越来越受到国家和社会的普遍关注。如何帮助贫困生解决心理困境,顺利完成学业、健康成长,已成为高职院校的工作重点之一。 1 高职贫困学生普遍存在的心理问题 1.1 强烈的自尊与自卑并存 自卑心理(Self-abasement,Inferiority)是指由于某些生理、心理或社会诱因引起的一种不良自我意识,是一种性格上的欠缺,表现为对个人的能力和品质偏低的评价。自卑个体往往由于某些生理缺陷或心理缺陷以及其他原因(如穿着寒酸) 而产生“低人一等”、自轻、自贱的心理。自卑心理容易使人离群索居,压抑自信心。 贫困生经济上的拮据,使他们常常为吃穿发愁,更没有能力负担其他的支出,这些都与家庭经济条件较好的同学形成反差。这种支付能力与消费追求的反差对其心理造成巨大的精神压力,容易使贫困生形成自卑自贱心理,感觉自己处处不如人,在别人面前抬不起头来[1]。另一方面,贫困生大多来自偏远地区,教育发展的不平衡,使他们的综合素质较弱,在英语、计算机、语言表达等方面的能力不足,更加深了他们的自卑心理。强烈的自尊心使他们过分敏感,在意别人的言语,担心被别人瞧不起,害怕被否定,一旦自尊心受挫,自卑心理就会越发凸显。 1.2 经济困窘
带来的焦虑情绪 焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应,是在日常生活中,因预感到困难将要到来或有祸事降临,感到没有把握、无能为力而又无法有效地加以预防和解决,从而产生的一种担心、紧张的情绪[2]。 贫困生往往由于过分担心经济状况,而处于紧张焦虑的情绪中,思想压力大,烦躁不安。很多贫困生的学费都是向亲戚朋友借的,他们一方面要用手里不多的钱维持正常的生活,另一方面,他们希望有途径挣,尽可能得省钱挣钱,帮助父母将欠的债还清。这给他们心理造成过重的负担,精神压力过大,焦虑不安,甚至失眠,不及时加以疏导,可能引发注意力不集中、健忘等现象。 1.3 嫉妒而引发的攻击性心理 按照马斯洛的需要理论,自尊是每个社会人的正常需求。与一般学生相比,经济困难学生获得他人的尊重的需求更为强烈、更为迫切,同时,也更为敏感、更为脆弱[3]。同学之间的贫富悬殊容易使贫困生产生嫉妒心理,为了维持所谓的自尊心,有些贫困生出现了攀比的行为,追求享乐和高消费,甚至把平时省吃俭用省下来的钱购买高档手机,化妆品等。与此同时,他们内心充满了对他人的不满,进而又心生憎恨、妒忌。这种消极、冷漠的心理容易让他们走向极端,例如破坏他人物品等,严重影响了他们的身心健康和校园稳定。 1.4 自我封闭导致的人际交往障碍 贫困生由于生活拮据,担心被别人看不起而不愿参与集体活动,出于对自己的保护,他们常常把自己包裹起来,产生敏感、多疑等不良心理,心理反映极度脆弱,情绪低落,不愿让他人了解自己的情况,更不愿向他人袒露心声,给人以孤僻、难以相处的印象。这种消极的心态限制了他们的个人发展,也影响了他们的正常学习和生活。久而久之,他们越发不懂得怎样和别人交往,形成恶性循环,出现人际交往障碍,对于心理脆弱的贫困生来说,很可能导致心理和行为异常。 2 改善贫困生心理健康状况的途径 虽然高职院校在贫困生心理健康教育方面做了许多工作,但在某
些方面仍然有所欠缺,随着贫困生数量的不断增长,需要在原有的基础上,探寻新的途径,以适应90后学生的发展,不断完善、促进贫困生身心健康成长,使他们在顺利完成学业的同时,塑造独立健全的人格。 2.1 建立健全资助体系,鼓励学生勤工助学 为了使国家的资助资金充分发挥作用,帮助最为需要的学生完成学业,需要不断完善奖学金、助学金、勤工助学基金、困难补助和学杂费减免等五个方面资助体系,严格按照家庭经济困难学生认定标准,以公平、公正、公开为原则,通过自我申请、民主测评、逐级审核等程序,确定受资助人员资格,避免“争”、“抢”等现象。改变救助观念和救助方式,提倡经济资助以“自助为主,他助为辅”,克服“等、靠、要”等消极依赖思想。对学生进行心理辅导,使学生能够正确看待经济贫困,消除因经济困难而产生的自卑心理,面对现实,勤奋上进,优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学的公益劳动,既获得报酬、弥补经济困难,又得到锻炼,促进学习。让贫困生在服务他人、服务社会的过程中,达到自我服务、自我教育的目的[4]。 2.2 以校园文化促感恩教育,塑造独立健全人格 加强校园文化建设,充分发挥学校、班级、宿舍的育人环境作用,以形式多样的活动为载体,营造健康消费环境。引导学生形成正确的消费观念和消费行为,反对过度消费、高消费。在活动中,为贫困生提供更多的与社会、他人接触的机会,使他们能够广泛交友,建立融洽的人际交往关系,从而消除自身的精神压力。同时在社会实践中践行感恩教育,感恩父母、感恩学校、感恩社会,让同学明白“滴水之恩,当涌泉相报”,获得他人的资助与关爱是因为我们需要帮助,更需要我们勤奋进取,学有所成。学会感恩就会有抱负、有理想,就能把忠心献给祖国、热心献给社会、孝心献给父母、关心献给他人、爱心献给老师、信心留给自己[5]。从而教育贫困生要珍惜来之不易的学习机会,培养自身的社会责任感和奉献精神,塑造
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