17. 平行游戏 合作游戏 指导游戏 二、名词解释
1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活 动，反映并探索周围世界的一种活动。
2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。
3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。 4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。
5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。 6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏
7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。
8、 平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。
9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。 三、选择题
1、C 2、B 3、A 4、B 5、A 四、是非判断题
1、非 2、非 3、非 4、是 5、非 6、非 7、非 8、是 五、简答题
1、 游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。
2、P36--38答：(一)、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”，他认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。
(二)、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。
(三)、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。
(四)、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。 (五)、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。
11
(六)、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。 (七)、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。
3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性 游戏的教育作用：
(一)、游戏能促进幼儿身体的发展。
(二)、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。
以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。
(三)、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。
首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿 意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。 (四)、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。 (五)、游戏能促进幼儿社会性的发展。
4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
其主要特点：印象性，自主性，想象性。
其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。
5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。
其特点：材料多样性、造型性。
教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。
6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。
其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。
7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料(如积木、积塑、金属材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戏指导。
12
(一)、定型材料的指导
加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材料和结构成果，整齐地 放材料，会欣赏和评价构造物。
(二)、不定型材料结构游戏的指导。
创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法。建立必要的规则。 六、分析论述题
1答：(一)、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。 (二)、为幼儿提供时间、场地和玩具
(三)、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。 (四)、教会幼儿分配和扮演角色。 (五)、根据幼儿的不同特点进行个别指导。 (六)、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。 (七)、使幼儿愉快地结束游戏。
(八)、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。
第五章 幼儿活动的动机规律
一、填空题
1、动机是指发动__________个体的活动，并使活动朝向__________的__________。 2、__________和__________共同决定了个体的动机
3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与__________，__________与__________与__________。
4、问题情境是指一种适度的__________，是幼儿__________、但需要__________和__________才能解决的__________。
5、尊重的需要包括__________、自重和__________。
6、马斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到满足，便会产生较强的__________，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。
二、名词解释 1、 动机 2、 需要 3、 内部动机 4、 外部动机
13
5、 学习动机 6、 认知的动机 7、 附属的动机 8、 自我提高的动机 9、 问题情境 10、 诱因 三、 非判断题
1、 动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。
2、 美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
3、 动机产生的基础是诱因。
4、 形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。 5、 良好的动机一定会产生好的活动结果。
6、 动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。 7、 社会动机是由人的精神需要产生的动机。
8、 需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。 四、选择题
1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型?
A、 认知的动机 B、附属的动机 C、自我提高的动机 D、社会性动机
2、 动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用? A、进作用 B、维持作用 C、驱动作用 D、激励
14
五、简答题
1、 什么是动机?其主要作用是什么?
2、 动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型? 3、 幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。 4、 什么是内部机动和外部机动? 六、分析论述题
1、 假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些? 2、 试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系? 3、 简述需要、诱因与动机的关系。 4、 引发幼儿学习动机可以采取那些措施? 试题答案 一、填空题
1、维持 一定目标 动力机制 2、需要 诱因
3、社会性动机 外部动机 内部动机
3、疑难情境 力所能及 一定努力 投入 问题状态 5、自尊 受人尊重
6、生理 爱和归属 尊重 学习动机 二、名词解释
1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。 2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。 4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。
5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。 6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。
7、附属的动机是指为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许与认同而努力学习的动机。 8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。
15
幼儿园教师招聘学前心理学试题及答案1
