如何提升学生语文阅读素养
概要：上《散步》课堂内容更具体，外延更深刻，可操作性强。注重细致深入地阅读文本，品味语言，咬文嚼字才能读出语言文字蕴含的深层内容，只有这样，学生才能挖掘文本，深入了解课文主题。以课文为阅读教学原点，最终提升学生的阅读力，提升学生的理解能力、概括能力、联系上下文理解词句的能力、找关键词关键句的能力、把握中心、读懂言外之意的能力、联系生活经验谈感受的能力、品味文化。学生扎扎实实掌握方法，提升语文素养。
第一次上《散步》时，有朗读有互动有练笔，既让学生体会亲情又弘扬尊老爱幼的美德。但通过这样的教学，学生能提高多少语言能力、思维能力、审美能力呢？ 经过反思，上面的教学存在几处不妥：第一点介绍作者生硬，不能为文章内容服务。第四点对产生分歧后的结果没有课文依据。第五点体会母子情深，师生根据投影进行角色朗读。第四、五两点虽然都能帮助学生对中心和文字的形象理会，形式活泼，但都脱离课文词句，不便于指导学生阅读文本。最后是文章表层思想浅显明了，教学时没有挖掘文章深层意蕴，教学难点没突破，思维难以得到提升。
为了上好这篇课文，我又重新分析教材：《散步》这件生活琐事不仅唱出生命之曲，珍惜我们生命的每一个落日和朝阳；又体现浓浓亲情，中年人的责任，这样社会才更和谐。
下面从语文核心素养的几个层面上深入看《散步》。首先是语言的建构和运用，《散步》是一篇文质兼美的散文，语言就像诗词般凝练优美。那么，怎样品味散文的语言呢？为了让学生迅速地找到散文语言的“美”点，需要教者巧设问题，引导学生走进文本。
其次《新课标》强调审美体验。本文集人性美、情感美、景物美和语言美于一体，教学时注重引导学生设身处地用心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到激励，得到熏陶，获得启迪。
最后谈谈学生思维的发展。作家的创作意图，这应该成为我们解读作品的最好钥匙。《散步》写于1985年。作者曾说要强化“生命”，淡化伦理。一是因为伦理说得已经太多，出新很难；二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了，只有人类才保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，所以我在文中设计了“背”：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷……从多个角度解读课文，再上《散步》：
一、介绍作品更贴合文章：莫怀戚的散文注意发掘生活情趣，描写入情入理、以小见大。本文写了一件生活琐事，流露浓浓的亲情，又体现了中年人的责任感。这节课我们一起细读语句、深入理解课文。
二、学生自由读课文，整体感知课文，快速回答以下3个问题。（同上） 三、这是有爱的一家。请分别从我，母亲，妻子和儿子角度找出相关词句来赏析。
我：我说：“正因为如此，才应该多走走，”我对母亲的关心体贴才有“母亲信服”和“听我的”。我想：“春天来得太迟了，有些老人顶不住与母亲又熬过严冬。”熬字体现了我对母亲身体不好感到忧心和熬过严冬的高兴。“母亲老了，我陪同母亲的时日已短。”这体现我关心母亲，善待老人。我做：（母亲走不过）背起母亲。体现了我对母亲的关心体贴。
母亲：摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”母亲疼爱孙子，宁可委屈自己。
儿子（4岁）：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”体现儿子纯真可爱，机灵懂事。
妻子：没有语言描写，只有“听”“蹲”“背”几个动词。无言胜有言，爱在行动。
这样寻找关键词句，从四个角度寻找人物的所说所做所想，学生更易掌握方法；归纳的内容更清晰，深入全面。
四、人物性格（同上，该点易理解，不作分析，不板书）。
五、文章最后一句：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 怎么理解？
討论后明确：（同上）
六、板书一：在老师画的爱心里填2-3个词语概括出你对课文理解，下面供参考。
亲情、责任、 尊老爱幼……
七、再研读词句，从另一角度感悟课文
我是怎样再三思考后拿捏定主意，决定走大路？用原文一句话回答：我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。老师明确：作者善待老人，就是善待生命。“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。我说：正因为如此，才应该多走走。”老师明确：作者关心地劝，就是尊重，也具有尊重生命的意识。
（投影）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
这些描写充满生机，是生命的赞歌，召唤散步，体现作者热爱生命。
八、明确下面语句语言特点：对称句式，内容相呼，思想相生，情感相融。同学齐读：（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（3）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（4）我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（5）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
同学们口头合作完成练习，根据课文说出相对的词句。（答案不是唯一） 老了--身体（瘦弱） 身体不好--多（病） 挺不住--（熬过来） 前面--（后面） 老--（幼 ） 幼小--（强壮）
前面是（祖母）和儿子----后面是妈妈和（孙子） 时日长——（时日短 ） 老人走大路求（平顺）----小孩走小路求（ 意思） 重——（轻 ） 背起母亲不算重----赡养（老人不容易） 背起儿子很轻----抚养（孩子却不轻） 教师小结：
介绍本文写作及一家人散步的背景：母亲说好伴终老的老伴说走就走，如今身体毛病多，久卧床榻，怕连累儿子。分析：生命的脆弱以及中年人肩负责任，这一切都让老师想到生命的规律——生命的交替传承！
板书二：
九、练笔：《散步》的主题词有“亲情”“尊老爱幼”“责任”“生命”等，请根据自己的感受，围绕一个主题词写一段话。
如何提升学生语文阅读素养
