中职数学基础模块上册第四章指数、对数函数教案集 - 图文

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x2＞0，即x≠0． 所以函数y＝logax2的定义域是 {x| x≠0}． (2) 要使函数有意义，必须 4－x＞0，即x＜4． 所以函数y＝log a(4－x)的定义域是 (－∞，4)． 例2 利用对数函数的性质，比较下列各组数中两个值的大小： (1) log2 3与log2 3.5； (2) log 0.7 1.6与log 0.7 1.8． 解 (1) 考查函数y＝log2 x， 它在区间(0，＋∞)上是增函数． 因为 3＜3.5， 所以 log2 3＜log2 3.5． (2)考查对数函数y＝log0.7 x，它在 (0，＋∞)上是减函数． 因为 1.6＜1.８， 所以 log0.7 1.6＞log0.7 1.8． 练习1 比较大小： lg 6 lg 8； 若lg m＜lg n，则 m n； 练习2 比较大小： log 0.56 log 0.58； 若 log 0.5 m log 0.5 n，则 m n． 小 结 1．对数函数的定义． 2．对数函数的图象与性质． 教师展示课件中两个函数的图象． 教师引导学生观察两个函数的图象，分析归纳图象的特征． 教师引导学生总结归纳函数的性质，完成左表． 学生分组探究，教师强调真数的取值范围． 引导学生通过构造对数函数，利用函数的单调性求解．教师在点评时，还可以让学生用计算器验证，也可以利用图象法求解． 学生做练习1、2，教师点评． 师生共同回顾本节主要内容，加深理解对数函数的概念、图象和性质． 简洁明了概括本节课的重要知识． 针对学生实际，对课后书面作业实施分层设置． 作 业 必做题：教材P 115，练习A组第2题； 选做题：教材P 115，练习B组． 4.3 指数、对数函数的应用

【教学目标】

1. 能够运用指数函数、对数函数知识解决某些简单的实际应用问题．

2. 通过联系实际的引入问题和解决带有实际意义的某些问题，培养学生分析问题，解决问题的能力和运用数学的意识，也体现了指数函数、对数函数知识的应用价值．

3. 通过对实际问题的研究解决，渗透了数学建模的思想，提高学生学习数学的兴趣． 【教学重点】

通过指数、对数函数的应用，培养学生分析、解决问题的能力和运用数学的意识． 【教学难点】

根据实际问题建立相应的指数函数和对数函数模型．

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【教学方法】

这节课主要采用问题解决法和分组合作的教学方法．在教学过程中，从学生身边的实例开始，引起学生的兴趣，体会所学知识的应用和重要性，提高学生学习数学的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力．通过本节内容让学生体会指数函数与对数函数是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具，是今后进一步学习的基础．教师应当结合学生的专业特点，增设有关例题，突出数学为专业课服务的教学理念．

【教学过程】 环节 导 入 教学内容 数学来自生活，又应用于生活和生产实践．而实际问题中又蕴涵着丰富的数学知识，数学思想与方法．如刚刚学过的指数、对数函数内容在实际生活中就有着广泛的应用．今天我们就一起来探讨几个应用问题． 一、人口统计问题 例1 2008年我国人口总数是13.28亿，如果人口的自然年增长率控制在5‰，问哪一年我国人口总数将超过15亿？ 解 设 x 年后人口总数为15亿，由题意，得 13.28×(1＋0.005)x＝15． 师生互动 教师提出本节要解决的问题． 设计意图 引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题． 体会用数学方法将其化为函数问题(或其它数学问题)并加以解决的策略． 让学生在运算中体会指数函数与对数函数的应用． 对解答过程进行总结，以使学生掌握解决实际应用问题的三个步骤． 教材中的例2专业性太强，阅读难度较大，故将例题替换为本例．要求学生解答，教师巡视及时纠正学生出现的问题． 让学生在解答过程中，体会数学建模的一般步骤． 学生在解答过程中体会现代计算技术所带来的方便． 加强练习，体会指数函数与对数函数在实际生活等方面的应用． 新 课 新 课 新 课 引导学生阅读题目，找出关键语言，关键数据，在教师的引导下，将实际问题通过分析概括，抽象为数学问题． 教师帮助学生理解题意，分析题目，首先让学生搞清自然年增长率的含义，问题可以转化为“已知年增长率为5‰，利用指数函数求经过几年我国人口15即 (1＋0.005)x＝ ． 13.28总数将超过14亿？” 两边取对数，得 教师分析：这是物理方面x lg 1.005＝lg 15－lg 13.28， 内容，首先要利用给出函数关系式，根据已知条件确定参数C，lg 15－lg 13.28所以 x＝≈24.4． lg 1.005k．本例题要求学生采用小组合所以25年后，即2033年我国人作模式解决． 口总数将达到15亿． 学生在教师引导下，自己解问题解决后由教师简单小结一下解答答，如有问题先在小组内解决，过程中的主要步骤： 小组内解决不了的问题，在全班(1) 阅读理解； 内解决． (2) 建立目标函数； 学生体会自然对数的应用． (3) 按要求解决数学问题． 教师在学生解答完后，选择有代表性的解答过程，利用实物二、大气压问题 例2 设在离海平面 x m 处的大气压投影仪将所选解题过程进行投强是 y k Pa，y 与 x 的函数关系是 y影，教师进行点评． ＝C ekx，这里 C，k 都是常量．已知学生结合例题进行练习． 某地某天在海平面与1 000 m 高空的大气压强分是101 k Pa 及90 k Pa，求600 m 高空的大气压强，又求大气压强是96 k Pa 处的高度(结果都保留2位有效数字)． 解 已知 y＝C ek x 其中 C，k 是页眉内容

待定的常数． 由已知条件，当 x＝0时，y＝101； 当x＝1 000时，y＝90， 得方程组 由①得 C＝101，代入②得 901000ek·＝≈0.891 1， 101即 1 000 k＝ln 0.891 1； 1 000 k＝－0.115 3． 所以 k＝－1.153×10． 所以 y 与 x 的函数关系是 y＝101 e－1.153×10－4 －4x． 当 x＝600时，得 y＝101 e－1.153×10－4×600≈94.25， 当 y＝96时，得 96＝101 e－1.153×10－4 x． －1.153×10－4x＝ln 96 101－1.153×10－4x＝－0.051， 104所以 x＝0.051×≈442.32． 1.153因此，在高600 m 处，大气压强为94.25 k Pa；在高442.32 m 处，大气压强为96 k Pa． 练习 已知某细菌的生长过程满足函数关系式Q(t)＝Q0ekt，其中t为时间，单位为分钟，Q为细菌的数量．如果一开始的细菌数量为1 000只，而在20分钟后变为3 000只，求一小时后细菌的数量． 小 结 指数函数、对数函数、幂函数在师生共同明确解决实际应社会学、经济学和物理学等领域中有用问题的步骤． 着广泛的应用． 解决实际问题的步骤： 实际问题(读懂问题、抽象概括)→建立数学模型(演算、推理)→数学模型的解(还原说明)→实际问题的解． 其中读懂问题是指读出新概念、新字母，读出相关制约，这是解决问题的基础；建立数学模型是指在抽象、简化、明确变量和参数的基础上建立总结本节主要内容，有利于学生学习如何运用数学知识解决实际问题． 页眉内容

一个明确的数学关系，这是解决问题的关键． 作 业

必做题：教材P118，习题第4题； 选做题：教材P118，习题第5题． 体现分层次教学，让素质不同的学生在其原有基础上都有所发展．