冉∞∞＊、弛，∞、，已。皂，∞ｏｏ、，ｏ乩、篼一、笼，、，已＊ｏ‘∞、党一、咒，、他、，已、ｘ—ｏ已。巴，、，ｃ一、，ｏ、咒，、，ｏ、，ｏ、咒，、，ｏ、咒，、，已、，巴一、，巴，∞∞、咒，∞、爿８畔８Ｊ’优生学研究中两种值得注意的倾向——为纪念优生学创立一百周年而作扬州师范学院陈家麟：Ｐ８８ＬＰ８８蕾∞’Ｗ、’Ｘ、’蛩’妒’计’”’廿’廿’０Ｐ’Ｗ、’Ｗ、７Ｗ、７Ｗ、’ｘ、’Ｘ、’Ｗ、’＊、７Ｘ、，Ｘ、’ｘ、，矿７Ｘ、，Ｘ、’Ｘ、’ｘ、’ｘ、，ｘ、—Ｗ、—Ｘ、—妒—Ｘ、—苛，Ｘ、—々Ｐ—蛩—Ｘ、，≈Ｐ竹—；ｃ、每８＃当前中央提出的一对夫妇只生一个孩子的号召促进了优生学的研究在我国的重新兴起。什么是优生学呢？优生学是从英文Ｅｕｇｅｎｉｃｓ翻译过来的。Ｅｕｇｅｎｉｃｓ一词来源于希腊文“Ｅｕ”和“ｇｅｎｉｃｓ”两词，其原意分别是“优”和“诞生＂，亦即“生好的”（Ｗｅｌｌｂｏｒｎ）的意思。一百年前，当优生学的创始人高尔顿（Ｇａｌｔｏｎ，Ｆ）创立优生学时，他就明确指出，优生学是“研究经社会统驭之一切机关之足以促进和毁败人类后裔生理或心理本质者也”①。到了１９６０年，优生学者、美国人类遗传学家特肖恩又将优生学分为“消极优生学＂和“积极优生学＂，前者是指劣质的消除，即是研究如何避免出生不良的后代；后者是指优质的扩展，即是研究怎样控制个体的发育，使后代出现更多的优秀个体，藉以提高人种质量的问题。毫无疑问，在我国计划生育事业向纵深发展的今天，加强优生学这两个方面的研究，对于提高我国人口素质，促进中华民族的繁荣昌盛，都具有十分重要的战略意义。在对优生学作出上述一番了解之后，回过来再看看我国当前优生学的研究工作，我们不难发现存在着这样两种倾向：其一，在我国当前优生学的研究方法中，不少优生工作者一味强调“特别要注意的是消极优生学”、“要在当前强调消极优生学的必要性”②，因而相对地忽略了对积极优生学的研究；其二，在优生学内容的研究中，不少优生学工作者往往认为应从“产前检查、产前诊断、选择流产以及遗传咨询”等生理学、遗传学、医学等角度加以研究③，而相对忽略了从心理学角度加以研究。为此，本文企图就这两种倾向谈谈自己的看法。·２６·必须加强对积极优生学的研究当前国内关于消极优生学的实施，主要有以下四点：一、禁止遗传病患者结婚和生育；二、避免近亲结婚；三，提倡适龄生育；四．控制遗传性疾病的出生率④。实践证明，这些消极优生措施的实行，在提高我国人口质量的战略任务中的确到起了巨大的作用。但是，对上述措施稍事分析，我们不难发现，这些优生措施归结起来无非是两个方面，即，一方面是利用产前诊断的方法决定胎儿的取舍来避免产生不良的后代；另一方面是利用遗传立法、遗传咨询等方法造成健康的婚配以避免产生不良的后代。由于这两种措施都立足于儿童生前，因而又可以称为“生前”的优生措施。但是，采取了上述“生前＂的优生措施，．是否就能达到“促进人类后裔的生理心理本质＂的优生学目的呢？答案是否定的。儿童精神病学的研究表明，儿童的许多精神病患，并非总是由先天因素所造成的，在很大程度上也与后天的因素有关。以精神发育迟滞（又称精神发育不全，智力落后）为例，我们知道，精神发育迟滞是指儿童在生长发育过程中遭到有害因素的影响，造成智力等心理机能发育的迟滞或不完全，它简单地可分为白痴、痴愚和鲁钝三类。一般认为，精神发商迟滞的病因是儿童在成长过程中大脑遭到有害因素的侵袭，破坏了它的结构或影响了它的功能。根据病因诊断，美国心理缺陷学会和美国精神科学会出版的《诊断与统计手册》（ＤＭ一Ⅱ，１９６８）分为：】．继发于外伤或中毒；２．继发于外伤或物理性因素；３．伴有代谢、生长或营养障碍；４．伴有出生后的脑器质性疾病；５．伴有性质不明的出生前因素造成的疾病；６．伴有染色体异常；７．伴有早产；ｓ８．继发于重性精神病；９．伴有社会心理（环境）欠缺；１０．伴有其它疾病。从上述ＤＳ和教育起着决定性的作用，因此，任何片面夸大遗传因素作用的“遗传决定论”和片面夸大环境因素作用的“环境决定论”都是错误的。Ｍ—ＩＩ（１９６８）所列的病因中，可以看出精神发育迟滞主要是由于后天因素所造成的。在国内，根据四川医学院精神病学研究室对１，８７５例精神发育迟滞病人进行的病因分析，在有因可查组１，１４３例中，属于孕期感染，服堕胎药等产前因素的只占１Ｏ．３％，属于产时损伤的占１５．２％，属于颅脑损伤、中毒、感染、脑炎等后天因素占７４．５％，可见后天因素是造成精神发育迟滞最主要的因素⑤。这一事实提示我们：即使我们缜密地采取了消极优生学的措施，出生了一个生理、心理上都非常健康的儿童，但是，由于我们没有采取积极的优生学措施，即没有使儿童生后能在良好的环境下生存和接受教育，那么，生而健康的儿童也可能由于后天因素的侵袭而变成生理上和心理上都不健康的儿童，从而，“使后代中增加体格健全、操行稳称，从公宽恕、资质聪颖的社会分子＂⑥的优生学目的从根本上来说还是没有能够得到实现，所采取的种种消极优生学措施只能是前功尽弃。更有甚者，这些不健康的儿童长大后，又会变成遗传病患者，从而又会给日后的消极优生学工作造成压力，形成了恶性循环。“扬汤止沸，不如斧底抽薪”。与其采取禁止遗传病患者结婚，劝阻育龄患者绝育等优生措施，在“生前”大作文章，倒不如在儿童生后创造良好的环境，控制其个体发育，使其健康的遗传素质获得更充分更完善的表现和发展，使后代中产生出更多优秀的个体，这才是真正的积极的优生措施，这也就是我们强调必须加强优生学研究的原因所在。我们认为应加强积极优生学的研究还有一个重要的原因。这是因为，儿童心理学告诉我们，人的生理心理发展是遗传和环境相互作用的产物：良好的遗传素质为儿童的生理心理发展提供了一个自然前提，提供了发展的可能性和倾向性，但不能预先决定儿童的发展；良好的后天环境和教育才能使这种可能性变为现实性。正因为这样，在儿童的身心发展中，环境但是，一方面，我们反对“遗传决定论＂并不意味着我们否认遗传在人的身心发展中的作用。承认人和人之间遗传素质的差异是马克思主义的观点。人类遗传学的研究也证明了人的某些心理品质（如智力）确实是可以遗传的，不少学者在这方面做了大量的工作，如潘尔斯（Ｐｅｎｒｏｓｅ）对有精神缺陷的人进行调查研究得出这样的结论：“在检查了那些有临床症状的痴呆人的父母精神状态时，我们不能讳言这个事实：３１％的父母本身就有精神缺陷。从这些配偶中出生的孩子的５９％是有精神缺陷和智力迟钝的人。＂⑦国内近年来也有人通过对双生子的智力研究，得出这样的结论：“遗传基因相同的同卵双生子比遗传基因存有差异的异卵双生子在智力上具有更大的一致性。这种一致性说明，遗传因素对智力行为的影响是客观存在的。”⑧另一方面，我们反对“环境决定论”，也并不意味着我们反对在儿童身心发展中，环境和教育起决定作用的观点。人类遗传学也告诉我们，个体的发育始终不能离开环境的影响，从遗传与变异的关系来看，基因型是生物体的一切遗传基础的总和，表现型是基因型与环境相互作用的结果。由于外界条件的影响，同一基因型在不同的条件下，其表现型就有所不同，同时一个基因型在一定条件下的表现型，与另一基因型在男一条件下的表现型相似，从而外界条件的改变不仅可以引起表现型的改变而且可以引起基因型的改变⑨。弗里门（Ｆｒｅｅｍａｎ，Ｆ·ｓ）通过对养子的环境影响研究，发现环境良好的儿童智商分数增高，明显高于环境较差的儿童，从而说明“丰富多彩的环境和教育可以促进儿童智力的发展”⑩。综合上面两个方面的论述，我们认为，从整个人类发展的角度来看，为了逐步改善未来人类的生理心理本质，必须保优淘劣，逐步提高人类的遗传素质水平；而为了实现这一目标，从各个具体的亲子代关系来看，亲代本身除了必须给子代提供良好的遗传素质·２７·外，还必须给子代创造良好的环境和教育，以促使其良好的遗传素质得到充分的表现和发展，这样子代中就会出现更多的优秀个体，进而子代又将会给自己的子代提供更好的遗传素质，这也正是积极优生学的任务。无怪乎有人将通过改善生存环境和教育来改善人类个体的积极优生学称为“优境学”，事实上，如果我们能够切实地按照优境学办事，加上积极地防治遗传性疾病，人类就有可能朝着越来越优秀的方向发展。正因为这样，与消极优生学相比，积极优生学确实具有更“积极＂的意义。在谈到必须加强积极优生学的研究时，还必须提到这一研究的最新进展。为了使人类遗传的优质不断扩展，近年来，人们提出了一些试图使遗传学上理想的基因得到大量繁殖的想法，这些想法归纳起来有这样三点：第一、冷冻和贮存生殖细胞，进行人工授精、体外授精培育试管婴儿等，这些方法即选用在德、智、体、美诸方面都良好的人作为生殖细胞的供给者，以繁殖德、智、体、美诸方面都良好的孩子；第二，人的单性繁殖，即通过体细胞“核移植＂到去掉卵细胞的卵子中去，或通过两个未受精卵子“细胞融合”等方法来繁殖“单亲人＂；第三、遗传工程，即合成优秀的基因用以置换一般基因，从而繁殖出更优秀的个体。这些想法无疑是“治本”的积极优生学措施，与上述通过改善环境和教育来改善个体的积极优生学措施是并行不悖、相互补充的。但是，在当前，这些想法除人工授精、体外授精，试管婴儿已成功地付诸实践外，其它尚在设想之中，不仅技术上为时尚早，而且观点上也存有分歧（例如人的单性繁殖技术是否被用以复制犯罪分子和战争狂人）。为了根治遗传疾病，争取优生，加强这一方面研究当然是必要的，但在．现实的科学技术条件下，通过改善环境和教育来改善个体的积极优生学与之相比，就具有更为重要的现实意义和普遍意义。必须加强对优生学的心理学研究当前国内优生学的研究中还有一种倾向，即从生理学、遗传学、医学等角度研究得多，·２８·而从心理学的角度则研究得较少。例如，在胎儿优生学的研究中，为了防止产生不良的后代，许多文章都强调了加强孕期保健和产前检查的重要性，这无疑是正确的。但是，在具体的孕期保健措施中，许多作者虽然指出了要注意营养、谨慎用药，避免透视、严防中毒，戒除烟酒、节制房事等生理学、遗传学、医学和免疫学等方面的优生措施，却往往忽略（或虽然提及但强调得非常不够）了在妊娠期间妇女要保持良好的情绪和进行“胎教”这样的心理学方面的优生措施。儿童心理卫生学告诉我们，妇女在妊娠期间保持情绪平稳和心情愉快，避免各种社会心理紧张因素的刺激状态和过分劳累，对胎儿的发育有重要的优生学意义。孕妇的精神、情绪状态以及外界环境也会影响，ＩＤＪＤ的生命过程。蒙塔古（Ｍｏｎｔａｇｏｒ）在对德国畸型儿童的长期研究中指出，战争和政治危机也可导致不同程度的残废新生儿。他指出，希特勒前期，神经系统畸形率是０．０７％，希特勒战前期是１．７％，战时是２．６％，继之，战后是６．５％。由此可见，忧虑和惊恐状态的加重与新生儿神经系统的畸形率增加是相一致的⑩。造成这一现象的原因，正常生物学家和心理学家乌·凯伦所指出的那样，恐惧和不安会使人或动物的血液中出现一些特殊的化合物，如卡泰霍洛明（ＫａＴｅＸＯ３１０ｌｉｉＨｌｌ）（邻笨＝酚衍生物）之类，如果孕妇血淑中出现了这种物质，就会通过胎盘带给婴儿，使婴儿感到不安，引起胎儿神经系统受损，造成畸形。除了神经系统畸形外，研究还表明，唇裂可能也与母亲在胎儿形成的关键期的严重情绪挫折有关，认为造成这一现象的原因是因为当孕妇情绪紧张时，孕妇肾上腺皮质激素分泌过多，对Ｉ台ＪＬ，颌骨的融合造成阻碍所致⑥。再拿胎教来说，长期以来，胎儿一直是被认为没有心理和意识的，因而胎教也被认为是“无稽之谈”。但最近涌现出来的胎儿心理学研究表明，ｌｌＪｌ的心理并非是一块白板。心理学家通过胎儿镜发现，ＩＩＪＬ第六周已经有了视觉，第八周时有了简单的情绪，六个月时出现听觉和记忆，七个月时已能有较复
优生学研究中两种值得注意的倾向
