（2）教师投影出示一些具有代表性的摄影作品，让学生选出其中最喜爱的一幅，并说说对作品的感受。
（3）教师分析作品，让学生进一步掌握综合评述的方法。 4.布置作业，学会评述。 教师出示摄影作品，要求学生利用自己所学的摄影知识，结合自己的审美观，进行综合评述。
第二课时 课前准备
（学生）家里有相机的同学请带相机。 （教师）单反相机一台，中外优秀摄影作品，不同时期的照相机图片（课件）、实物投影机。
教学过程
1.启发谈话，激发兴趣。
（1）教师提问：你们见到过哪些相机？（学生发表自己的意见。）
（2）教师播放课件，展示照相机发展的历史。主要展示不同时代的照相机，开拓学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（3）介绍单反胶片相机、数码相机、傻瓜相机的不同之处。随着科技的发展，数码相机的运用越来越广泛。（有条件的学校教师可以简单地对这三类相机进行拍摄示范。）
2.实物展示，分析理解。
教师把照相机放在实物投影仪上，介绍相机的各个部件与功能（快门按钮、液晶显示屏、指令波盘、镜头、外置闪光灯接口、曝光模式盘等）
3.讲解示范，学习实践。
（4）请学生看教科书第20页拍摄成像示意图，让学生了解成像原理。 （5）教师讲解曝光模式盘上的不同符号代表不同的拍摄模式，拍摄时可以根据自己的需要选择拍摄模式。
（6）相机的持拿：请一位学生上讲台，老师边讲解边让学生操作。拍摄时，左手托住镜头，右手握住相机把手，右手食指按在快门上，眼睛看取景器。按下快门时，要屏住呼吸，防止抖动。
（7）取景：请学生看教科书第21页右上四张照片，来讲讲这四张照片分别是从什么角度取景的。能理解远景、中景、近景的概念。
（8）曝光：曝光是胶片为产生一幅画面所需的光线量，精确曝光是拍出高质量照片的重要因素之一。
教师用数码相机示范拍摄不同曝光量的照片给学生看。（在快门速度固定的情况下，使用不同的光圈拍摄同一对象。）
欣赏教科书第22页左边一天中光线变化的不同照片，让学生感受理解光线的变化对拍摄效果的影响。
教师提示：一般来说测光显示快门速度低于三十分之一秒时，应考虑使用三脚架或者添加闪光灯进行拍摄。
（6）学生欣赏教科书第22页右边两张摄影作品，讨论作者是如何用光的。教科书第23页左上面两张摄影作品拍的是同一景物，为什么会出现不同的效果？（使用不同的速度拍摄。）
4.布置作业。
正确使用照相机拍摄人物、风景、静物各一幅。 作业要求：构图完整，曝光准确。
第五课……从生活中汲取设计的灵感
一、教学目标
1.通过欣赏，使学生初步了解艺术设计来源于生活。通过对生活的观察和感受，使学生能借鉴自然界中优美的形状、结构、色彩、韵律等要素，进行艺术设计。
2.尝试自主思索和合作探究的学习模式，初步掌握仿生设计的构思和造型方法，引导学生敏锐地观察生活，理解生活和艺术设计的互融、互动、互补的关系，从中吸取大自然的精髓。
3.通过生活与艺术设计的链接，丰富学生的艺术体验和感受，提高艺术感知能力。树立大文化观及形成美术、自然、生活综合运用意识和策划意识，从而更加热爱生活，热爱艺术。
二、重点、难点。
重点：自主探究并掌握仿生设计的基础表现方法。仔细观察生活，用美术的语言去表现对生活的体会和感悟。
难点：以敏锐的眼光从生活中寻找创意和应用。 第一课时 课前准备
（学生）课前收集资料。 （教师）哑剧、多媒体课件。 教学过程
1.新课导入（哑剧表演）。
（1）教师表演哑剧《拉大锯》 提问：
①你能猜出老师表演的是什么吗？
②你能猜出老师手中“拿”的是什么工具吗？ ③你知道这工具是谁发明的吗？ （由表演引导学生知识回忆，由锯子让学生联想到春秋战国时期的鲁班从草叶的齿形边缘中，“悟”出了锯的原理，并发明了锯子。）
2.新课展开。 （1）启发联想。
教师：看了老师的表演，我们了解了“建筑祖师爷”鲁班从生活现象中悟到了锯的原理，并发明了它，可见很多优秀的设计都是从生活中吸取灵感的。
引出仿生设计概念：通过研究生活中各生物系统的优异功能、形态、结构、色彩等特征，有选择性的在设计过程中应用。
提问：
①“齿叶边——锯”让你联想到什么？ ②锯子设计的独到之处在哪里？ ③仿生设计还可以应用在什么地方？ 学生充分展开想象，七嘴八舌地议论。
教师概括小节：建筑设计、日用品设计、玩具设计、服装设计、图案设计等都广泛运用了仿生设计学。
（由哑剧表演牢牢吸引学生的注意力，并起点题和揭题的作用。） （2）仔细观察。
学生把收集的资料拿出来大家共享，投影仪显示。 提问：
①在你周围有这样的设计吗？ ②你喜欢吗？为什么？
③仿生设计可以从哪几方面着手“模仿” （提示：外形、色彩、结构、功能……） 学生自主研究，并组织汇报。
教师出示课件引导欣赏，重点欣赏悉尼歌剧院和杭州大剧院。 分析：①两者建筑设计上的相同点和异同点？ ②同样的仿贝壳造型，为什么风格会截然不同？ 教师归纳小结。
（通过多角度欣赏去认识自然美，获得初步的审美经验和鉴赏能力；通过讨论、研究、了解仿生设计的类别、风格及构成原理，形成初步的设计意识。）
（3）探究设计。
课件展示，讨论研究。 重点剖析法国里昂机场。 ①知道作者怎么设计的吗？ ②作者为什么要这样设计？ ③你理解作品的构成原理吗？
④你明白作者所表达的思想感情吗？ 学生分组讨论并汇报。 教师小结：设计步骤。 ①观察生活，选取摹仿物。
②选择切入点：外形、色彩、结构、功能。 ③设计草图。 ④修改定稿。
极具创意的设计：利用横、竖线条的差异，表现了生物的骨架，即美观又牢固，是审美和实用的完美结合。
（引导学生敏锐地观察生活，理解生活和艺术设计的互融、互动、互补的关系，从中吸取大自然的精髓。）
3.自由创作。
主题“我最喜欢的……”，学生凭自己的爱好，任意选择一种进行仿生练习；平面图案设计，玩具设计，日用品设计，建筑设计……
学生积极思考，教师指导学生根据自己选择对象的特点，大胆表现，不拘一格展示自己的个性。
4.作品展示。
进行“模仿秀”表演，自评、互评。 ①看谁仿得最像。 ②看谁仿得最巧妙。 ③看谁仿得最有价值。
第二课时 课前准备
（学生）课前收集资料。
（教师）课件。 教学过程
1.新课导入激发兴趣。
（1）教师诗朗诵《江畔独步寻花》： 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
提问：①知道这是谁的诗吗？
②诗人用什么来描绘了美丽的春天？ （2）学生讨论，并组织汇报。
教师归纳并适当补充：这是唐代大诗人杜甫的诗，诗人用花枝繁茂，蝴蝶飞舞，黄莺歌唱的美景来描述他眼中的春天。蝴蝶是一种很受人们欢迎和青睐的小生灵，蝶形蝶色千变万化，美不胜收，历来是诗人画家吟诵描绘的对象。
学生讨论，教师出示多媒体课件《大理蝴蝶泉》，师生互动。 （3）（蝴蝶诗、蝴蝶图、蝴蝶简介。在诗与画的意境中引导学生对熟悉的蝴蝶产生新的认识）
2.新课展开。
（1）欣赏评析：利用多媒体课件，观赏《大理蝴蝶泉》，让学生感受美。 提问：①观赏了壮观的蝴蝶泉，你认为最美的地方在哪里？ ②一只蝴蝶美还是首尾相接的一片蝴蝶美？ ③静态的蝴蝶美还是翩翩起舞的蝴蝶美? 启发学生思维，各抒己见。
（蝴蝶泉的景致美，由来已久。大理一年一度的“蝴蝶会”十分引人注目。每当春末夏初，农历四月中旬，雨季未到之前，周围田野庄稼将要收割，在蝴蝶泉上，顺着倒垂水面的树枝，无数蝴蝶，一只咬着一只的尾部，形成千百个蝶串，人来不惊，投石不散，构成令人叹为观止的胜景……）
（2）引导观察。
打破学科界限，从生物学的角度引导学生观察和发现蝴蝶的优势 提问：①你了解蝴蝶的结构吗？
②你知道蝴蝶哪些地方是值得我们学习模仿的啊？ ③我们可以把蝴蝶的这些优势运用到哪些设计中去啊？ 学生分组讨论，汇报。 教师归纳并适当补充：
①蝴蝶的身体由四大部分组成：头、胸、腹、翅。
②蝴蝶美丽的翅膀（图案设计、面料设计、防伪纸币设计……）。 蝴蝶的外形（建筑设计、家具设计、玩具设计、日用品设计……）。 触角、复眼（电视墙、机器人传感器、国防、科技等设计……）。 虹吸式口器（日用品设计、医学用品设计、工业设计……）。 （3）设计探究。
教师：看不出，小小蝴蝶不仅外表美丽，身体结构竟有这么多的奥秘！下面我们尝试用上节课所学知识，进行蝴蝶的仿生设计。
回忆设计步骤：①确定设计主题。（仿什么——蝴蝶的外形、色彩、结构、功能。）
浙教初中美术第18册教案
