实现初中生自主管理的策略
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著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。真正的教育是自我教育。新课程改革特别注重学生能力的培养和提高，因而鼓励学生自主管理，也应成为班主任工作中的一项重要内容。 一、实行初中生自主管理的意义
在班级管理中，大多数班级还是以班主任为管理主体，班级所有的大小事务都由班主任一手负责，学生只有听从班主任的安排，没有自主管理的能力。久而久之，就导致学生的依赖性更强，一离开班主任就无所适从，不知所为;班主任也因为事无巨细的操心使自己身心疲惫。在这样的背景下，实行初中生自主管理就显得非常有必要且有意义。实行初中生自主管理能使学生的主体作用充分发挥出来，既能培养学生的自我管理能力，又能减轻班主任的工作量和工作压力。 二、初中生自主管理的实践策略
（一）唤醒学生的主人翁意识，让学生参与班级公约的制订 无规矩不成方圆。学校有学校的规章制度，同样，一个优秀的班集体也应具备一系列的规章制度，让每一个成员都自觉去遵守。因此，班主任一定要重视发挥学生的主体作用，提倡“事事有人干，人人有事干”。在学生刚进入初中的第一个星期，班主任的工作重心应该是组织学生学习学校的规章制度，然后让学生讨论、拟定本班的班级公约，并反复讨论班级公约的可行性，最后定下班级公约。比如，新生入学初，笔者带领学生制定了符合本班实际的公约：感恩父母，感恩社会;尊师重教，文明守信;互
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励互律，自我约束;尊重他人，成就自己;虚心向学，积极上进;职责在先，行动迅速;敢作敢当，勇负责任;班荣我荣，班耻我耻。最后，在广泛征求学生、教师和家长代表的基础上，学生再根据班级公约制定详细的范围。比如，感恩父母包括为父母分担家务、努力学习、孝顺父母等;感恩社会包括爱心捐助、制止不文明的行为、爱护公物……因为这个班级公约是由学生讨论产生的，他们认为自己既是制订者，也是执行者、维护者，所以在以后的学习和生活中，就会以积极的态度去执行，从而促使学生形成自我约束和自主管理的意识和习惯。几年来的实践表明，发挥学生的主体性，让学生参与班级管理的效果很不错，学生中很少出现违反学校纪律和规章制度的现象，良好的班风和学风正逐渐形成。
（二）充分激发学生的主体意识，实现学生自主管理 1？郾实行班干部竞争上岗的制度
一个优秀的班集体离不开得力的班干部团队。对于班干部的选举工作，笔者是这样做的：首先，让学生通过自愿报名的方式参加班干部选举;其次，向全班同学公布参选同学的情况;再次，让参选者到讲台发表竞选演讲，全班进行不记名的投票;最后，统计投票结果，确定班干部人选。这样，从确立班级“领头羊”伊始，学生就有充分的民主权和自主权，他们既愿意配合自己选举的班干部的管理工作，又增强了自我管理的意识。 2？郾丰富班会形式，提高主题班会的参与率
在培养学生自主管理能力的过程中，班会是很重要的一个事项。要想培养学生的自主管理能力，就要重视班会工作的组织。优秀的班主任往往都非常重视每一次的班会，并且每一次开班会前都会根据班中最近的情况
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来确定班会主题，并围绕班会主题精心设计整个班会流程，以达到最佳的教育效果。同时，为了提高班会课的参与率，班主任应该丰富主题班会的形式，如通过座谈会、讨论会、辩论会、演讲、小品等形式，尽量让每一名学生都参与到主题班会中，通过亲身经历来加强他们的认识。例如，有一次，针对最近班上出现的两起学生不守诚信的情况，笔者召开了一次以“诚信是金”为主题班会课。在班会课上，笔者运用了一则关于讲诚信的材料，引导学生就这则材料内容做一个小品设计。然后，让学生自编自演小品。这样的班会课形式新颖，学生在设计、表演和观看小品中，对诚信有了更加深刻的认识。
3？郾小组合作，让学生人人有事可做
小组合作学习是当今新课改的一项重要内容。在班级管理工作中，班主任也可以充分利用小组合作的优势，提倡小组合作竞争，通过小组间成员的互相督促、相互影响，促进学生提高自我管理能力。比如，让合作小组轮流出班级墙报，由小组长负责，号召发动组员，齐心协力，共同出墙报。这样做，可以改掉以往只由宣传委员全权负责的形式，让人人参与其中，人人有事做。其他诸如宿舍文化建设、演讲比赛、赛歌比赛等活动，都可以成为小组各成员进行自我锻炼和管理的平台。利用小组合作形式，能使学生增强责任感和提升集体荣誉感。
在新课改背景下，班主任要学会转换角色，积极地发挥学生的主体作用，让学生学会自我管理，学会承担责任。这样不仅可以增强学生的主人翁意识和责任意识，增强班级凝聚力，而且可以让学生学会自我管理，学会管理他人。
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