高校艺术教育的创新力研究
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来源：《高教探索》 2020年第3期
刘阳
艺术教育是通过艺术形式与内容，提升学生艺术修养、审美水平和心理发展水平，开发智力、创造力，完善道德与人格的一项重要教育手段。不同于科学知识的教育，艺术教育更强调人们对美的感受、理解、学习与创造，着力促进学生自我意识的健全、独立人格的完善以及身心的和谐健康发展。国内外的各项艺术无不凝结着人类贯穿历史始终的想象力和创造力，在艺术教育教学的过程中，学生也将从艺术的感受与学习中切实挖掘自身的艺术想象力与实践创新力。由程春云所著的《艺术教育概论》包括艺术教育中的理论认知内容与实践教学内容，在艺术教育教学实践的实际操作、传播接受、素质教育等板块中提出了切实可行的理论建议与实施办法，充分凸显了艺术教育教学的专业化趋势、实用化趋势和创新化趋势。
《艺术教育概论》一书的内容简明清晰，逻辑明确，着重介绍了艺术的起源发展，艺术学科的定位，以及艺术教育的审美、传播、接受，并站在院校发展与学科建设的角度探讨了艺术教育的实践教学方案，明确了艺术教育与素质教育之间关系，进而在理论创新与实践创新的双重推进下，着力推进了我国艺术教育的向前发展。综合该书的相关论述，笔者认为，高校艺术教育正在从理论与实践两个角度进行健全与完善。为了更好地挖掘与释放学生在艺术教育中的想象力和创新力，我们应当从以下三个角度进行思考与探索。
第一，人类艺术蕴含着丰富的想象力、创造力和感染力，在一代又一代的艺术变革中，无数艺术探索者不断创新、探索与创造，才得以创造了辉煌多元的艺术成就。因此从高校大学生创新力的培养来说，艺术的鉴赏与教育能够成为创新力培育中的一种重要的示范和诱发因素，高校及教师可以通过艺术教育教学的发展为大学生的创新力培育树立鲜明的创新榜样，创设良好的艺术文化环境，鼓励大学生打破陈见，勇于创新。而在高校艺术教育的创新力培育中，教师应当注意以下层次：一是加强艺术史与艺术名家名作的通识教育，让大学生在艺术历史文化的学习中充分感受艺术创新力在艺术演变历史中的重要作用与价值：二是鼓励艺术理念的推陈出新，让学生积极打破陈旧的思维理念，以新的艺术思想、思维来进行艺术的审美与实践，实现艺术创新思维的解放：三是强化艺术教育的实践教学，包括鉴赏、创作与传播，并在艺术实践中鼓励学生积极创作创新，以切实有效的创新精神和艺术创造技能投身于艺术实践当中，实现学生智力与创新力的提升与发展。
第二，高校艺术教育的创新培育需要从观念变革、理论创新和实践应用三个角度层层推进，科学有序地促进艺术教育教学的现代化发展，进而切实提升艺术教育的专业质量与教学水平。一方面，就艺术教育创新力培育中的观念变革来说，高校及教师应当充分重视艺术教育的推行与发展，积极转变传统的艺术教学思路，构建公共课程、专业课程与开放课程相结合的艺术教育课程体系，并运用创新性的教学手段、教学渠道与教学平台，促进教学与传播的整合，继而让艺术教育在创新力培育中发挥更显著的效果。另一方面，就艺术教育创新力培育中的理论创新和实践应用来说，高校大学生艺术创新力的挖掘与培养应当从理论和实践两个方向进行科学、规范地探索与尝试，尤其是在艺术课程的课堂教学中，教师应当创造性地革新艺术教学的形式与模式，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生主动思考，主动探究，大胆创新与实践。
第三，高校艺术教育的创新力培养应当从学科核心素养的教育目标出发，开阔学生的认知视野，提高学生的艺术修养、道德人格修养和历史文化修养，活跃学生的想象力和思维力，以期达到开发智力，培养创新能力，实现人才全面发展的教育目标。以公共课程的艺术教育来说，它面向的大学生在专业与领域上并不相同，所以公共艺术教育的目标不止包括艺术类专业知识
与技能的教学训练，更重要的是学科核心素养的教育与传播，最大化地激发艺术教育的核心精神与文化，陶冶大学生的情操，塑造大学生的艺术人格，并在大学生的创新力培育与创新创业实践过程中发挥显著的濡染性和诱导性作用，引导学生在掌握艺术知识的基础上充分思考与学习艺术性的独特见解与创新想象，并将其应用于其它的实践活动中，让大学生的创新力培育更具有普遍性、多样性和延伸性，从而进一步深刻影响到大学生在学习、生活和工作当中的思维创新和实践创新。
综上所述，艺术教育是现代美育体系的核心组成部分，它的本质目标在于人的全面发展，这一点与我国现代的素质教育与学科核心素养培育目标是一致的。因此，为了进一步推进高校艺术教育的创新发展，高校及教师应当充分重视艺术教育的理论建构与实践探索，以开放包容的艺术教育理念引导学生在艺术的鉴赏与学习中充分挖掘自身的智力潜能、思维潜能和能力潜能，并在艺术教育的创新传播与接收中，更深层次地鼓励学生勇于创造创新，将艺术的创新力拓展延伸到社会实践与就业创业中的方方面面，实现创新精神和创新能力的传承与发展。
（刘阳，太原理工大学艺术学院讲师，博士研究生。）
高校艺术教育的创新力研究
