2、找出两节诗在语言、句式和内容等方面的异同，说说这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
3、这首诗很美，试从词语、修辞、写作手法、结构、意境和情感等方面欣赏文章的美。并尝试用示例这样的句式说话。示例：
（1）课文美，美在结构的基本对称，两节诗的外观构造几乎相同，这种整齐优美的结构营造出一种浓郁的诗的氛围，增强了诗的内驱力，让人在美的享受中使心灵受到触动。
（2）课文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）课文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）课文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）课文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸
（一）试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。五、当堂检测
1、这首抒情诗以“星星”象征又有其特定的情境和意味，
________________，但诗中的“星星”
________，而是________，
即它所显现的不是
寄托了诗人的________________ 2、仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。
（1）“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？请谈谈你的体验。
（2）在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思？请说说你的理解。
3、诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？两种情境的对比，表达了作者怎样的思想感情？
六、课后作业教学后记：
4、外国诗两首
备课人：
使用日期：
请君莫奏前朝曲，（
）
文章合为时而著，（
教学目标
知识与能力：1、在诵读中感受自然的美。
2、体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。3、理解诗人对自然和生活的爱。
过程与方法：1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
情感态度价值观：领悟大自然的多面及其生生不息的美好。培养学生多读诗、爱诗。
教学重难点
）
重点：指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。难点：以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
教学方法
诵读感悟
想像体会
教学过程
学习流程
、
课前测评：（5分钟）
1、读准下列字的音：，
昏晕（）树篱（）栖息（）静谧（）遐想（）喧响（）2、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是
国
主义诗人
。
教·学添补
二、课堂预习导学：（自主学习）（10分钟）1、了解背景，走近作者
2、《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
三、合作探究（25分钟）
1、谈一谈你从这首诗中读出了什么样的诗情。
2、《蝈蝈与蛐蛐》全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？全诗的主旨句是哪一句？
3、理解虫鸣的象征意义。
4、“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”的蛐蛐是怎样联系起来的。
。理解盛夏的蛔蝈和冬天
5. 诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?
四、拓展练习
1、留心观察一处景点或自己喜爱的一种物件，用几行小诗的形式写出你的真切感受。（写在周记本上）
教与学后记：
九年级上全册导学案 - 图文
