“运算机应用基础”的教学试探与改革
【摘 要】 针对中等专业学校运算机应用基础教学的现状及存在的问题,进行了教学模式和教学方式的改良与深切的试探,提出增强“实践性”是提高教学质量的关键,并汇报了我校教学改革的成功实践。
【关键词】 教学试探 运算机应用基础 实践性 教学改革
21世纪,以运算机技术为核心的信息技术己经成为人类社会的一个重要组成部份,普及运算机教育、提高全民族的运算机文化是实现信息化的保证。中等专业教育的目的是培育具有综合职业能力和全面素养的,直接在生产、效劳、技术和治理第一线工作的应用型人材,使之既要有实践技术,又要有专业知识。在中等专业教育中,《运算机应用基础》是学生在入学后的第一门运算机相关课程,是一门以实践训练为基础的课程,其教学的大体目标是培育学生具有必然的运算机基础知识,把握相关的软硬件技术,和利用运算机解决本专业问题的能力。这门课的教学成效直接关系到学生可否成立一个良好的运算机理念、正确的运算机利用适应和可否达到较高的运算机应用水平。笔者在教学实践中总结体会,并进行了深切的教学试探。 1. 中专运算机应用基础教学现状
自从上世纪90年代,全国中等专业学校接踵在非运算机专业的讲课打算中加入了运算机应用基础课程,通过近20年的探讨,各校都有了一套相对稳固的教学体系和教学模式。目前,运算机应用基础课程教
学内容以windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用为主,包括一些运算机基础理论和网络基础的内容。教学方式大多是依照理论教师的课堂讲述结合学生上机完成实训练习。 2. 中专运算机应用基础教学存在的问题 学生层次不同
随着运算机技术的迅猛进展和运算机的普及,经济条件比较好的城市的学生在中小学时期就已经学会了运算机基础的知识,当他们进入中专以后,尽管学的知识更深切,可是表面看来学的软件是一样的,因此这部份学生就会感觉太简单、没成心思。但还有一部份学生来自经济条件较差的地域,从未接触过运算机这门课程,因此关于这种学生的教学就必需从最基础的讲起。学生运算机基础层次的不同给教学带来了难度。
理论教学与实践操作相脱节
运算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践应相辅相成,理论是基础,实践是手腕,应用是目的。很多学生存在如此一种情形,上课听教师教学的内容都能听懂,可是当需要自已操作时就无所适从,造成课堂讲课明白得和自已真正动手实践不能统一路来。还有一些同窗把完成作业作为唯一的上机实践任务,一旦题目变换就可不能做了,缺乏触类旁通的能力。 3. 教学方式的研究和试探
运算机作为信息时期的要紧载体和工具,正担负着愈来愈重要的作用。作为一门课程,运算机应用基础的教学目标确实是使学生具有较
强的信息意识,了解运算机和运算机网络的日常利用知识和技术,把握利用运算机去解决实际问题的方式和步骤,真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。那么,如安在教学进程当中为学生打造一个应用的平台,让学生能够轻松把握理论知识而且将所学运用到实际生活和学习中去,从而真正达到“学以致用”的目的,从全然上提高学生的运算机应用能力呢?下面就我个人在教学中的体会加以探讨。 注重启发,培育学习爱好
为了学习而学习是盲目的、枯燥的,且没有专门大的成效。俗语说,爱好是最好的教师,要让学生带着爱好学习,从学习中感受欢乐,正所谓“学,并欢乐着”。斯宾塞在他的《教育论》中说:“给学生讲的应该尽可能少些,而引导他们去发觉的应该尽可能多些”。《运算机应用基础》的实践性决定了它的制造性很强,教师在讲课时应讲究方式,对学生不要“授之以鱼”,而要“授之以渔”。在讲解教学内容时,要重在点拨。如在讲解例子时,能够选择各类题型中有代表性的例子进行讲解,注重告知学生解题的思路和方式,其他的同类型题目让学生自行练习和操作,或一起讨论完成,最后教师再发布答案。再如,在课堂练习中,当发觉学生显现操作错误时,教师不要直接点出和纠正,而要通过提示,让学生自己找犯错误,通过引导,让学生自己纠正错误。如此学生才能体验到发觉的喜悦,印象才会最深刻,经历才会最牢固。比如,在教学运算机大体操作时,由于Windows操作系统的人机交互性强,因此有些学生在对课堂教学内容有了必然的了解后,就会在上机时做出些花腔来显示自己的能力,现在万万不要对学生大肆批评,令其失去学习爱好。
“运算机应用基础”的教学试探与改革
