《争吵》教学设计
【教材分析】
《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事， 重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要
相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为
克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【教学目标】
1. 会认 13 个生字，会写 14 个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、
缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3. 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着
处理同学间出现的问题。
【教学重点】
体会作者的心理变化。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教学具准备】
教师准备多媒体课件
【教学时数】二课时 【教学过程】第一课时 一、复习导入
1.本组课文是围绕什么来写的?
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2. 检查自学情况
(1) 出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读)
)读音是二声，不是四声。 注意：嫉(jí
“戒”的读音是 jie。
“侍”要区别于“寺”，读音是 shì，而不是 sì。
(2) 现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记
住这些字呢?(分析难记的字)
(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)
报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反ft。诚心诚意：形容非常真挚诚恳。 防御：抗ft别人的进攻。三、指导书写生字
1.出示我会写的字，学生朗读。
3. 教师范写难字。
4. 学生书写，教师随机指导。
5. 请同学们快速的朗读课文，想一下课文主要讲了一件什么事?
6. 理清文章脉路
(1) 指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了
我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉
我们要宽容、知错就改。)
二、细读课文，深入感悟
(一)学习课文第一部分(1-4 自然段)
1. 请同学们仔细阅读 1～4 自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生
争吵?
2. 他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。
(1)课件出示句子：
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，
本子被弄脏了，字迹也看不清了。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
①谁愿意把这两个句子读一遍。
②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词?(碰)
③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不小心 我：故意)
④你从文中哪些语句看出来的?
a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来) b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)
(2) 知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于
是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)
②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理? (3)那他们对待碰的态度有什么不同呢? 课件出示句子:
我火了，骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。 ①找得真好，愿意读一次吗?
②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂)
③能把我的样子读好吗?
《争吵》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
