人教版九年级语文上《雨说》教学设计范文
教学目标:
1、注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。
2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情。 教学安排: 1课时。 学生准备:
1、搜集描绘春雨的古诗佳句。 2、朗读预习:读准字音,熟读诗句、 教学过程: 一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有如何的内涵。让同学们走出古诗中春雨的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中雨的魅力、
作者介绍:郑愁予,原名郑文韬,1９33年出生于山东济南、童年随父辗转大江南北,19４9年随家人去台湾。1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位、现旅居美国,为现代诗社成员,任耶鲁大学东亚文学系教授、《雨说》是他于1９79年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童
的成长。他把《雨说》送给生活在中国大地上的儿童,我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。 二、品读诗歌
(一)配乐朗读,理清思路
《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲:班得瑞的轻音乐《One Day Ｉn Spｒｉng》《春日》《Ｅar Meloｄy》《大地的旋律》)《Ｍｅlｏdy ｏf Ｈoｐe》(《希望的旋律》)等;萨克斯乐曲《春风》。 《雨说》共九节,从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步,再到雨的问候和邀请,雨的任务,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来、让学生在朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来掌握这首诗的脉络、 (二)感受诗情,品味雨韵
先整体感悟,后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味、
１、反复朗读,整体感知
(1)文章标题为《雨说》,请概括一下,雨说了哪些话。 (2)读了课文,您感受诗中的雨是个什么样的形象？ (能够在雨的前面加上修饰词,例如:亲切、温柔、充满爱心的雨;乐观、爱笑的雨)
提示:雨的形象:雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带
来生机和活力,她是生命的源泉,她是爱的使者。她给小孩们带来笑声,给世界带来希望。学生可围绕爱的主题畅所欲言,不可囿于固定答案,束缚学生的思维。 2、细细吟咏,重点突破
(１)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行,反复吟咏,细细品味。
例如:我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要您们笑,大地的希望就有了我还要教您们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要您们笑,大地的希望就有了当您们自由地笑了,我就快乐地安息／有一天,您们吃着苹果擦着嘴／要记着,您们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意等、
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处? (3)自由提问,共同探讨。
提示:这一部分,教师由整体到局部,由面到点,和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中,能够查漏补缺。中间贯穿朗读,能够采纳多种朗读手段,提高学生兴趣,另外,可适当补入朗读指导、 (三)联想想像,丰富诗句
让学生用诗一样的语言,在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面,并为每一幅画面起个名字。也能
人教版九年级语文上《雨说》教学设计范文
