运用多媒体让初中思想品德课堂活起来
亢村一中 刘知珍
课堂是教育教学的主阵地，改革教学方法、手段是巩固提高我们的主阵地，要达到教学质量的提高主要着力点在课堂上。效率低下、方法陈旧的课堂是教师在自觉地放弃教学阵地最凸显的特征。 多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。作为一种新的教学方式，它己成为现代教学的重要标志。合理充分利用先进教学手段会起到传统课堂教学手段不能达到的效果。
一、多媒体辅助教学，创设教学情景，调动学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授九年级《科技改变生活》这一课的时候，我
用多媒体课件播放改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟七号”升空的场景等，增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。 例如：在学习初中二年级思想品德课《关爱大自然从我做起》时，先用多媒体给学生播放几幅美丽的自然风景图，再播放遭到破坏的自然景象图片， 然后问学生有何感想？学生受图片的感染，踊跃表达自己的感受。我趁热打铁，接着说：“聆听着悦耳的音乐，欣赏着大自然的美景，的确给人以美的享受，但由于人类不合理的开发利用自然资源而造成人与自然的不和谐，我们该如何与大自然和谐相处呢?”接着课件展示课题《关爱大自然从我做起》。这样通过形象直观的图片开课，既简单明了，又富有启发性，有效地激发了学生学习的热情，学生就会带着问题主动地去学习本节知识，同时又培养了学生运用所学知识分析现实问题的能力。 例如：在讲七年级下册《社会、集体中的我》第三节时，首先听歌曲《众人划浆开大船》激趣引入，最后以齐唱《团结就是力量》结束。这样，学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田，能导之以行。
二、化静为动，激发学习的主动性
传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：思品课上对七年级学生进行“珍爱生
命”的教育后，我就组织学生创造性地开展“我们身边的动植物伙伴”系列教育活动。在具体活动中，将图像、音响有机结合，将大自然中生命世界的神奇用画面展现出来……通过这样的活动，能让学生体会到生命的可贵，培养他们热爱大自然、热爱生命的情感，从而达到与自然和谐相处。讲解九年级《感受今日世界》这一课时，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性和日新月异的科技。教学时，使用多媒体教学手段，通过视频画面，在生动形象的情景中，使学生感悟跨越国界的沟通、当今世界国际经济与政治格局。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。
三、情景交融，激发学生的求知欲
多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学《畅谈理想》这一课，我不用板书，也没有声嘶力竭地讲大道理，而是播放一段题为“当代大学生洪战辉”的视频作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。在教学《自我新形象》这一课时，为使学生正确认识追星行为，我播放了杨丽娟追星的视频资料，使学生直观感受，探讨如何追星，从而树立正确的追星观念。
四、用多媒体课件，培养学生能力，提高学生素质
让学生主动发展是素质教育的最根本的标志,全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的。多媒体课件的开发，应以此为指导思想。例如，在七年级《保护自我》讨论学习后，播放“河南黄勇杀人案“的录像片，讨论如果是你自己，该怎样做？以强化主题，不上坏人的当，提高保护自己的能力。这样充分利用录像投影等多媒体教学，有利于轻轻，明理，导行，提高教学效果，是思想品德课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。
五、利用多媒体快乐教学，培养学生的道德情感
中学生的主要任务是知识学习与品德修养，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。我在讲“维护祖国尊严、荣誉和利益”这一内容时，就选取赵薇“军旗装”事件为素材,制作了一个多媒体教学课件，取名“小燕子穿错衣”。课件介绍了青年演员赵薇，因扮演电视剧《还珠格格》中“小燕子”一举成名，深受中学生的喜爱。但她缺乏相应的历史知识，竟穿着印有日本海军军旗的服装，拍摄了一组时装照片，受到全国人民的一致谴责。我们选取了有关图片，有她的军旗装照片，日本海军军旗的照片，反映日本侵华战争期间日军残害中国人民的纪录片片断，全国各地人民谴责的文章，赵薇后来的道歉书的影印件等。
通过运用多媒体课件进行教学，使学生明白作为中国公民，每一个人都有维护祖国尊严和荣誉的义务，都要热爱自己的祖国，不能做伤害祖国人民感情的事情，这是宪法规定的公民必须履行的基本义务。再如，在讲授“孝敬父母长辈”这一内容时，如果是单纯的说教，肯定是空洞、乏味的，毫无说服力，学生也不爱听。于是，我放了一段 “感动中国2004年度人物田世国” 视频录像，然后因势利导，与学生共同探究我们在生活中如何孝敬父母，与父母如何相处。这些多媒体教学课件的运用，不但进一步激起学生对祖国、对父母的热爱，增强学生的理想和信念，也有助于学生加深了对教材的理解，有助于对学生品德的养成。
实践证明，多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而使学生产生强烈的探究欲望，为培养学生素质创造条件。不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德的教学拓展了空间，增强了感染力。但是在实施多媒体教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。而作一名教师，我们要想在初中思想品德课上能够很好地使用“多媒体辅助教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对多媒体教学进行充分的了解，能够灵活地运用多媒体来进行初中思想品德课的教学。
运用多媒体让初中思想品德课堂活起来
