第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
第1课 隋朝的统一与灭亡
1 教学分析
【教学目标】
了解隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实，知识与能力 思考和认识历史现象之间的内在联系；通过引导学生分析隋炀帝的功过，培养学生全面评价历史人物的能力 识读《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价大运河在历史上的作用；阅读相关材料，通过梳理、比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义 隋朝的统一，结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面，促进了社会经济的发展；民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智慧和力量 过程与方法 情感态度 与价值观 【重点难点】 教学重点：大运河的开通；科举制的创立及影响
教学难点：大运河开通的影响；科举制创立的标志和影响
2 教学过程
一、导入新课
炀帝陵 罗 隐
入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年。 君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。
炀帝陵
当年在城池般的豪华龙舟上进进出出，沉迷于红楼温柔，日复一日，年复一年。如今隋炀帝居然使先帝夺取的江山大业沦为几亩埋葬尸身的雷塘荒田。正所谓天下大势，分久必合，合久必分矣，但隋炀帝居然在数十年间便把先帝创下的基业消耗殆尽，繁荣却又短暂的大隋王朝在这几十年间究竟经历了哪些事情呢？
二、新课讲授
目标导学一：隋朝的建立和统一
1．学生阅读教材“隋的统一”一目，找出隋朝建立的时间、开国皇帝的姓名、都城的位置，了解隋朝统一全国的时间、统一的标志及统一的意义。
2．学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。
3．教师讲述：隋朝建立后，国家统一，社会相对安定，那在此基础上隋朝的国力发展如何呢？
4．图文展示
含嘉仓，一个在文献里被屡屡提到，却给墨甚少的名字，直到20世纪70年代，含嘉仓才在洛阳市老城区北部被发掘。据统计，含嘉仓内已勘探出粮窖287座，其中160号仓窖保存有约50万斤炭化谷物。50万斤粮食在当时的生产条件和生活水平下，约合近千农民一年辛勤劳动的果实、数千农民一年的口粮，可见含嘉仓规模之大，储粮之丰富。
含嘉仓160号窖内炭化的粮食
5．请同学们回答：隋朝的经济为何如此繁荣？
6．学生阅读教材，自主学习与交流，教师总结归纳。
提示：(1)发展经济。(2)编订户籍。(3)统一南北币制和度量衡制度。(4)加强中央集权，提高行政效率。
7．教师设疑：这些措施的实施给隋朝带来怎样的结果？
师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝。
目标导学二：大运河的开通 1．请同学们结合材料与教材“开通大运河”一目，指出隋炀帝开凿大运河的目的是什么。 从公元604年11月发诏，第二年2月正式启动……“开凿大运河”……旨在加强南北的经济文化联系。
——袁刚《君王的比较和隋炀帝的事功与暴政》
2．反馈指导：为加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，从605年起，陆续开凿了一条贯通南北的大运河。
3．教师引导学生观察教材上的《隋朝大运河示意图》并讲述大运河的特征。 4．教师讲述：大运河全长2700多千米，“三点四段五河流”，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。
5．教师设疑：有人说大运河“功在千秋，罪在当时”，你觉得这种说法有道理吗？ 6．学生小组内交流，自由发言。
师生共同总结：从地图上看，中国江河大都是东西走向，造成南北交通不便，大运河的开通沟通南北，加强了南北的政治、经济和文化交流，为祖国的长远发展立下汗马功劳。古人语“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉”“天下转漕，仰此一渠”，所以说大运河“功在千秋”。
不过，隋朝为开通大运河征发了几百万人，占当时全国人口的将近十分之一，男丁不够，妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇压，规定凡是反抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无须上报。古人语“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来”，所以说大运河“罪在当时”。
(提示总结，评价历史事件必须“一分为二、全面客观”。)
过渡：俗话说，打江山难，守江山更难。隋朝取得如此大的发展，是因隋文帝治国有方，有一批优秀人才为国出谋划策，那优秀人才如何选拔呢？
目标导学三：科举制的创立
1．同学们看提示，猜古代的一种选官制度。
提示一：金榜题名；提示二：名落孙山；提示三：十年寒窗；提示四：连中三元；提示五：一举成名。
提示：科举制。 2．材料展示
隋王朝废除了九品中正制，取消了官吏任用门第限制。开皇七年(587年)，隋文帝命诸州每年送三人到中央参加秀才、明经两科考试，正式设立了每年举行的常贡之科。隋炀帝时又添设了进士科。
——翦伯赞《中国史纲要》 3．依据材料并结合教材思考问题。九品中正制选官的标准是什么？科举制选官的标准又是什么？ 提示：
选官制度 九品中正制 科举制 选官依据 门第高低 学识高低 用官方法 按门第高 低授官 按才学高 低授官 影响 权贵垄断 官吏选拔权 扩大了官吏 选拔范围 4.教师设疑：这种新的选拔官员的制度——科举取士最受哪些人欢迎？有什么积极作用？
5．学生结合史料与教材知识，小组交流，回答问题。
提示：与此前的用人制度相比较，科举制结束了魏晋以来凭家世高低取士任官的制度，它所体现的在考试面前人人平等的原则，一定程度上扼制了世族官僚在人才荐举和考察时的营私舞弊行为，士人经由考试而入仕，为庶族知识分子开辟了广阔的入仕道路。
科举制间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的发展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除“四书”“五经”外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。
师生共同总结：科举制的创立，最受门第不高的读书人欢迎。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使有才学的人能够由此参政，促进了社会阶层的流动，同时也推动了教育的发展。此后，科举制成为历朝选拔官吏的主要制度，一直维持了约1300年。
目标导学四：隋朝的灭亡
1．学生阅读教材“隋朝的灭亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要体现在哪些方面？
2．反馈指导：学生自主学习，在教材上适当标注，归纳回答。
提示：隋朝速亡的主要原因是隋炀帝的残暴统治，滥用民力。他每年都征发大量的劳动力，去营建东都洛阳，开凿大运河，修筑长城和驰道；多次巡游，耗费了大量的人力和财力；三次征辽东，兵役、劳役繁重，破坏了生产。人民忍无可忍，发动起义。618年，隋炀帝在江都被叛军杀死，隋朝灭亡。
教师小结：隋炀帝因实行暴政，成为历史上有名的暴君，但是，我们要全面地看待这些历史事件，客观评价隋炀帝。
3．材料展示
征吐谷，讨高丽，用兵力既劳民力，固才冠诸王，然祸及百姓。若雄才兼安宇内，后世论名，可与汉武齐功；建东都，修运河，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。
4．结合材料与所学知识，你如何客观看待隋炀帝？
5．反馈指导：隋炀帝虽说是公认的暴君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开运河，修驰道，建东都也都有一定的积极意义，如运河就“功在千秋”，而且他还创立进士科，使科举制正式确立，影响深远。所以我们在看待历史事件、历史人物时一定要全面客观公正。
教师小结：隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为后人留下了宝贵的“遗产”。 三、课堂总结
“隋朝就像流星一样，瞬间摧残，瞬间毁灭，勃兴速亡，魅力十足！”历时37年，二世而亡。隋朝的短暂历史让我们知道一个道理：民众是国家的根本，治国必须考虑社会的承受能力，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食、生活安定，国家才能强大，社会才能和谐发展。
3 板书设计
4 教学反思
通过课堂归纳总结，从隋朝的兴亡中得出作为统治者应该如何施政和做人的教训；引导学生了解科举制的创立过程，体会科举制的积极影响与消极影响，体会科举制对古代、对今天的现实意义，对中国、对世界产生的深远影响，引导学生认识到不管是古代的科举制，还是今天的高考、公务员考试等，都是为了更好地选拔人才，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”
1 教学分析
【教学目标】 知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元知识与能力 盛世”；结合史实，评价唐太宗 过程与方法 情感态度 与价值观 利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较他们治国方略的相似之处 在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性 【重点难点】 教学重点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因 教学难点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因；评价唐太宗、武则天和唐玄宗
2 教学过程
一、导入新课
一生飘泊摆渡临岸却孤独
问天地向谁倾诉 千载历史我回顾 恩怨情仇怎堪数 帝王家终究是不归路 玄武兵变沧桑马蹄声声乱
……
——《武媚娘传奇》主题曲《无字碑》
无字碑，为武则天所立。位于陕西省咸阳市区西北方五十公里处的乾陵。对于武则天为什么在自己的墓碑上一字不镌，众说纷纭，莫衷一是。今天就让我们一起走进唐朝，了解这段历史。
二、新课讲授 目标导学一：唐朝的建立和“贞观之治”出现的原因 1．学生阅读教材“唐朝的建立与‘贞观之治’”一目，说出唐朝的建立时间、开国皇帝和都城。
2．学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。
3．课前指导学生查阅相关史料，了解“玄武门之变”的故事，并在课上分享交流。 玄武门之变是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)，由当时的天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民，在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安市)大内皇宫的北宫门——玄武门附近发动的一次流血政变。最终李世民设计在玄武门杀死了自己的长兄皇太子李建成和三弟齐王李元吉，据传李世民逼迫其父唐高祖李渊立自己为新任皇太子，并继承皇帝位，是为唐太宗，年号“贞观”。
4．材料展示
唐贞观十七年(公元643年)，直言敢谏的魏征病逝。唐太宗很难过，他痛惜地说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣！”
5．教师讲述：唐太宗说这段话既是用来提醒自己与当朝为政的官员，也是为了警示后人。唐太宗时刻提醒自己以史为镜、以人为镜，开创了唐朝的盛世局面。那么，他是怎样以史为镜、以人为镜的呢？
6．指导学生阅读教材，分析归纳有关唐太宗的治国策略的基本史实。(比较学习“贞观之治”“贞观遗风”与“开元盛世”) 项目 政治 经济 用人 形成局面 唐太宗 完善三省六部制；减省刑罚 减轻人民劳役负担，鼓励发展农业生产 增加科举考试科目；严格考察各级官吏的政绩 “贞观之治” 7.读教材，合作探究在唐太宗时期出现“贞观之治”的原因。 武则天 — — — — — — — — 唐玄宗
提示：(1)主观原因：吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。 (2)客观措施：采取了正确的符合实际情况的治国政策。 8．史料解读
材料一：(贞观)初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
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