9、创造性的培养？如何培养学生的创造性？ 答：（１）创设有利于创造性产生的适宜环境。
１.创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，对学生感受到“心理安全”和“心理自己”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。２.给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。比如，可以提供条件使学生有机会先择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。３.改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学习学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。
（２）注重创造性个性的塑造：由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性入手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。塑造创造性个性可以从以也几个方面入手。
１.保护好奇心。应接纳学生任何奇特问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。２.解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提出问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不会全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。３.鼓励独立性和创新精神。
应重视学生与众不同的见解、观点、并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。４.重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。５.给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而他们见贤思齐的心理需求。
（３）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 常用的方法有。
1.发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途。结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含A结构的东西，并写出或说出它他们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制造某物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。比如，尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。2.推测与假设训练。这类训练的主要的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象。比如，假
设你当校长你如何管理这个学等等。3.自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料实际动手去制作某种物品，如贺年卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作尘埃，完成自己的设计。4.头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条基本原则：第一，是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断。第二，是鼓励标新立异、与众不同的观点。第三，是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善。第四，是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
10、说明头脑风暴训练的基本思路与做法？
答：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思 广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数 量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
中学教育心理学问题解决与创造性思维
