统编本小学《快乐读书吧》（第1课时）
教学设计
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教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.通过观察、设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，引发学生的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。
2.引导学生从不同角度阅读整本书的方法。 （二）教学重点
引发学生的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。 （三）教学难点
引导学生从不同角度阅读整本书的方法。 教学流程
（一）谈话导入
1.出示郑渊洁和小朋友的一段对话，学生分角色朗读。 “叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那……我怎么才能找到你呢？” 2.猜一猜，郑渊洁是怎么回答的？
3.出示：“我就在书中等你。”（齐读）这节课又是谁在书中等待我们呢？ （二）出示封面 谈发现
（引导学生观察封面，了解书的作者及出版社。通过看封面让学生猜测故事的主人公、故事的情节，激发学生的阅读兴趣。）
1.主人公：马良
2.神笔“神”在何处？马良是如何得到神笔的？ 3.马良都用神笔画了什么？ 4.看装帧，了解作者和出版信息。 （三）出示目录 猜测故事内容 1.马良是如何得到神笔的？ 2.马良都用神笔画了什么？ 3.马良都遇到了哪些困难？
当我们拿到一本新书时，可以从书的封面、目录、内容提要这些地方入手快速了解作者与作品。
（四）出示文中片段和插图
1.猜猜他是谁：头戴竹编斗笠，天庭饱满，脑袋微微前突，椭圆形脸蛋，眉目中带有几分聪颖气，穿一身陈旧粗布蓝衣蓝裤，腰束布带，脚上一双破烂蒲鞋；
穷孩子马良特别喜欢画画，想拥有一支笔，在他的身上都发生了哪些神奇的故事呢？
2. 出示图一：尖下巴画师和马良
（1）出示图片，猜测故事情节
（2）出示书中相关，指名朗读，人物评价 （3）猜想马良接下来会怎么做？ 3.图二：救助穷人
（1）出示图片，猜测故事内容 （2）猜测马良都是怎么帮助穷人的？ （3）懒女人和赌徒的故事 4.图三：逃离地主家
（1）马良遇到了什么困难？ （2）猜测马良是如何逃离困境的？
（3）马良逃走之后又发生了什么？ 5.图四：智惩皇帝
（1）马良为什么画大风大浪？
（2）在这一过程中，马良会和皇帝、奸臣之间发生什么事呢？（思考后交流） （3）到底真实的故事是怎样的呢？——课下阅读《神笔马良》 （五）谈感受
1.你认为这将是一本怎样的书？
2.用3～5句话写出你想看这本书的理由，看谁的速度最快，最能打动人心。 （六）介绍作者
1.猜想：你觉得作者是一个什么样的人？ 2.出示：作者写作故事
小时候的洪汛涛没有书看，就一遍一遍读那些图书目录。从这些断断续续的图书目录介绍中，他知道了一些古今中外的故事，其中他特别喜欢王冕的故事，并处处以他为榜样，时时以此勉励自己。
洪汛涛从小识的字多，上小学是跳级的。当时钢笔还很稀少，是一种名贵之物。有的同学衣服的口袋里，插着一支闪亮的钢笔，那是非常神气，叫大家羡慕的事。洪汛涛说：“童年的我，非常想有一支那样的笔，可是我没有。”一次，在都市里做事的叔父，给了他一支用过的旧钢笔。虽然这笔尖早已磨粗，笔杆子也漏
水，一写字，中指的硬茧上会全是墨水渍，有时还会把衣服的口袋也滴上墨水了，可写起字来还是很流利，洪汛涛仍然非常喜欢它。有一回，跳远比赛后，他回家发现这支笔不见了，急得立即赶到学校，在漆黑一片的操场的沙坑里，用手翻掏，手指都擦破出血了，才找回那支笔。后来这支笔，一直跟随他走南闯北、四处流浪。
童年的洪汛涛，就有一个心愿。“因为我爱笔，搜集有很多笔的故事，我便想到了要写一部以笔为主线的故事。写一个少年有一支神笔所发生的一切的故事。”
3.小结
接下来就让我们一起跟随少年马良走进这个和笔有关的神奇的故事中去吧。这本书作为这两周的班级共读书目，下节读书课，我们将再次一起走近《神笔马良》。 设计理论依据 暂无内容 评价 暂无内容
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