显然是生动的画面把他们带人文中的情境，感染了他们……
又如《詹天佑》一课，学生对火车过青龙桥附近走“人”字形线路的内容难以透彻理解。书上是这样描述的：“詹天佑顺着山势，设计了一种‘人’字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”这段内容是学生理解课文的一个“瓶颈”，而采用“班班通”资源将“人”字形线路和火车爬坡的动画演示给学生看，重难点不攻自破，学生也更能深刻领悟詹天佑的“杰出”和“爱国”这个中心，启发了智能。
三、“班班通”的运用，打破了传统的师生关系
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。
学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养。
四、班班通教学，能够扩充教学容量，提高了实效性
课堂45分钟的时间是宝贵的、短暂的，如何向45分钟要质量？如何在有限的时间内尽可能多的学习内容，这是老师必须考虑的问题。如，有关的历史背景、作者简介、课堂练习以及与课文内容相关的故事都可以通过多媒体解决。利用班班通教学，既能节省时间，又能增加课堂容量。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课，首先要了解当时的时代背景，我就展示了大量的我中华民族被蹂躏的图片，这样就可以极大调动学生的情绪，让学生在强大的视觉冲击之下可以很容易理解作者的情感，又能拓宽学生的感官的知识层面，通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性，形象性，更有利于学生理解与接受。在这个过程中，班班通的使用，有助于学生更直接、更省时、更有效地吮吸知识的甘露，拓展知识层面，丰富课堂内容，大大地提高了课堂的学习效率 。
五、“班班通”的运用激发了学生课堂的学习兴趣
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传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而“班班通”呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来的趣浓厚。如讲《观察蚂蚁》一课，让学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁，这是教学中的难点。制作一组抽拉组合片，通过“班班通”在教室演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《观察蚂蚁》一课的难点。
六、“班班通”的运用增强了学校的德育途径
为最大限度地发挥班班通的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。
实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，各班都能利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。我们还利用闭路电视系统，每天播出了中央教育台节目，深得师生的喜爱。
总之，“班班通”工程的最终目的是为了使用。如何最大限度地发挥好这些设备的使用效益，要做的事还很多，要真正使我校远程教育资源服务于我校教育教学，还需要每个教师共同努力。随着课程改革的不断深化，“班班通”必将发挥越来越强劲的作用。
“班班通”与美术课堂教学
涂 莉
“班班通”教学给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。通过半年的课堂实践，谈谈我个人的体会：
一、激发学生的学习兴趣，只有学生有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。
二、利用“班班通”教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。
三、利用“班班通”进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让学生练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。
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四、通过“班班通”教学，深刻体会；利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。
随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。它具有先进性，再现性。先进性在于它作为一种新兴的教学手段和教学模式，集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣。再现性能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。
在美术教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化美术教学，提高教学质量的目的。
美术课堂上使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的美术兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点，早已经得到公认。让．皮亚杰就曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。
“班班通”让语文课堂教学飞起来
何 玉 平
摘要：小学语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我们必须面对的一个问题就是如何使语文课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，而“班班通”作为教学工具，我们可以用它来开发并向学生提供更为丰富的教学资源，创设互动模式的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动操作、练习和评价，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高语文课堂教学的有效性，让语文课堂教学飞起来。
关键词：班班通 语文 课堂教学 有效性
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所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机为终端显示的设备，使每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。 可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。这必将有力地提高语文教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 运用“班班通”教育资源教学已成为现代教育的一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高语文教学的有效性呢？在这里我谈一些使用体会。
一、“班班通”是信息技术与传统教学模式的有机整合
小学生的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。而“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生。取之不尽的开发无穷的现代教育资源，集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，也有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程。课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程，并能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。
二、“班班通”能够创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而“班班通”呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《观察蚂蚁》一课，让学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁，这是教学中的难点。制作一组抽拉组合片，通过“班班通”在教室演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生就能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《观察蚂蚁》一课的难点。
利用“班班通”设备进行教学我们要充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
三、 “班班通”合理运用可以不断发展学生思维
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在教学实践中，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。例如在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时教师这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对语文学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。
四、 “班班通” 的有效运用不断增加了课堂信息量
多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。
由于课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高语文课堂教学有效性。
总之在教学中，要恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等 “班班通”教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，从而充分调动学生的语文学习积极性。当前，新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果更大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用，最终达到提高教学效率的目的，让语文课堂教学真正飞起来。
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班班通材料汇编(1) - 图文
