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高职院校学生党建工作中引入导师制和主题活动探讨-高等
教育学论文
高职院校学生党建工作中引入导师制和主题活动探讨
广西建设职业技术学院 李姿蓉
【摘 要】针对学院本身不重视、高职院校学制短、学生人文修养意识淡薄等造成当前高职院校学生党建工作困境的主客原因，提出把导师制与主题活动引入党建工作的设想，并对主题活动做出初步设计。 关键词导师制 主题活动 高职院校 学生党建工作 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0030-02
作为党建的基层单位，高职院校的学生党建工作关系到党的建设问题。在当今国际形势复杂、外来思潮冲击的时代背景下，在高职院校配备党的领导，有利于巩固党的执政地位。同时，规范教育与管理，开展好高职院校学生党建工作，不仅是保持我们党先进性与活力的必要手段，维护校园和谐稳定的重要保障，更是学生党员自身健康成长的内在要求。
一、当前高职院校学生党建工作问题的成因
当前，我国高职院校学生党建工作普遍存在活力不够、党员质量良莠不齐等问题。究其原因，主要有客观原因与主观原因两方面。 （一）客观原因
当前大部分高职院校都采取“2+1”的办学模式，学生只有两年时间在学校接受党性教育，经过入党启蒙教育和培养考察，通常要到大二下学期才能发展入党。由于顶岗实习的单位分布较散，学生入党后参与民主生活会的机会将更少，其所
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接受的后续教育及监督考察也会存在盲区。加上高职院校学生党建工作存在重数量轻质量、重发展轻教育、重程序轻考察等问题，极不利于党员的后续培养及学习。长效培养机制的缺失导致学生党员的质量良莠不齐，党员先进性无法得到体现，党建工作成效难以评估。此外，由于学生只有两年时间在校，多数高职院校会把有限精力放在专业课的理论教学上，党建工作仅停留于培养考察层面，很少有时间精力再去挖掘、开展符合当代大学生特点的、有深刻教育意义的党建主题活动。学生外出实习的1年更是实行“放羊式”管理，许多学生实习期间没有参加过一次民主生活会，这对增强党建工作活力、引导学生党员成长成才是非常不利的。
（二）主观原因
制约高职院校学生党建工作的主观原因，一方面是高职院校本身对学生党建工作的不重视。面对招生与就业压力，高职院校会把较多精力放在教学工作上，既没有从顶层自上而下设计学生党建工作目标及思路，也没有在人力物力上给予足够的支持。现实中许多高职院校都安排辅导员、行政人员兼任学生党建工作。由于辅导员及行政人员自身的日常事务较繁忙，对党建工作大多应付了事，不利于学生党支部的组织建设及活动开展，党建工作无法焕发应有的活力与生机。另一方面，相对于本科生来说，高职生人文修养意识淡薄，更重视专业技能的培养，对提升政治素养、文化素养等方面的意识与需求较淡漠，自律性与学习主动性相对也比较差，这在一定程度上增加了党建工作的难度。 二、在高职院校学生党建工作中引入导师制与主题活动的设想
鉴于办学体制、学生特点等因素无法在短期内得到改变，现有条件下延伸培养与考察时间以确保学生党员的质量，拓展活动深度以进一步锻炼与考察学生党员
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及入党积极分子，应是推进高职院校学生党建工作的方向。高职院校可考虑集合全院师生的智慧，设计开发出符合学生特点及心理需求的主题活动作为党建工作的重要载体，并配备党性觉悟高、专业知识过硬的党建导师，建立导师制，充分调动师生双方的能动性，增强针对性与实效性，真正把学生党建工作落到实处。 （一）将导师制引入党建工作
导师制的引入可以在一定意义上确保学生党员培养与考察的延续性，同时也可以使党建活动的深度得到拓展。
1.导师全程跟进党建工作。把导师制引入学生党建工作可以使高职生在读3年都接受导师的指导与考察。新生入学期间，导师可以结合专业特点引导学生树立正确的三观及积极向上的理想信念，进而鼓励学生申请入党。在校期间，导师可以通过各种活动引导入党积极分子学习党的理论知识，并进行相应的素质拓展，在锻炼与培养学生的同时对其进行考察与选拔。大三顶岗实习阶段，导师不仅可以在专业上对学生进行实习指导与检查，还可以对入党积极分子、学生党员进行思想上的引导与综合表现上的考察。总体来说，在高职生3年在读时间里，导师可以全程跟进党建工作，随时把握学生思想动态，对学生的培养与考察比一般行政管理人员、辅导员更加到位，从而在一定程度上延伸了学生党员培养与考察的时间长度。
2.导师全方位跟进党建工作。作为学生党建的主体，一切党建工作都应该围绕学生展开。要充分发挥学生的主观能动性，吸引学生主动向党组织靠拢并始终保持先进性，首先必须赢得学生内心的认同。在这一方面，导师可以利用专业特长提升人格魅力，赢得学生对自己的认同，进而在入党问题上进行引导，使党建工作事半功倍。其次，导师可以把专业教育与党性教育结合起来，针对当地经济、
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