浅谈罐装氧气在初中化学教学中的运用

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浅谈罐装氧气在初中化学教学中的运用

作者：曾美雪

来源：《世界家苑·学术》2024年第05期

氧气的性质和用途是初中化学的重点内容，由此涉及的相关知识点涵盖了课本的每一个章节，如氧化反应、燃烧的条件、金属的锈蚀等等。可以说学好氧气的性质对于学生形成相对完善的知识体系尤为重要。对于教师而言，如何依托氧气性质的相关实验进行讲解也是初中化学教学的核心内容。

在传统的实验教学中，因为大部分中学实验条件有限，并没有专门配套氧气高压气瓶，如何得到实验用的氧气就是一个问题，所以大部分教师都是把氧气的制取和性质两个实验合并在一起进行，先通过高锰酸钾或双氧水制取两至三瓶氧气，然后再进行氧气的性质实验。在教学实践中，发现这样的操作存在如下的缺点： （1）不符合学生认知的过程。

学生认知的存在着由简而繁的过程，所以实验教学中基本采用先性质后制法的演示过程，因为性质的演示相比于制法比较简易。教材在内容上的安排亦是如此，先学习物质的性质，在对该种物质性质有一定认识的基础上，再学习其制法和用途。实践证明这是符合认知过程的，可减少知识的梯度，从而降低学生认知上的困难。而广大教师为得到演示所需的氧气，上课的开始必须先制备三瓶氧气，制备后再来演示其性质实验，等于将整个认知过程的前后颠倒，這必定会引起学生认识上的紊乱，加深学习上的难度。

（2）制备的效率不高，演示的效果不好，课堂秩序忙乱。

在传统的先制备后演示的过程中，制备实验所需要三瓶氧气往往会占据一节课近一半的时间，接下来通过这三瓶氧气演示和讲解三个性质实验，分别是铁丝、木炭和蜡烛在氧气中燃烧。教学实践过程中发现，在剩下的时间里分别演示和讲解这三个实验现象、化学方程式及注意事项，时间往往会非常仓促，甚至于无法完成。常常出现下一节课再来补上这一节课的内容，此时学生又存在着对实验内容和现象的遗忘。整体来看，这种方式的教学，存在认识过程的前后不分，教学过程忙乱无序，演示和讲解的效果并不是很好。

在教学实践中，我发现运用在高原旅游中的便携式罐装氧气恰好能很好地解决这个问题，它有如下的优点。

（1）纯度高，体积小，价格便宜。