挖掘竹类资源，创设班级特色环境
江苏省常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园/李琳
【摘 要】<正>《纲要》明确指出:\城乡各类幼儿园都应从实际上出发,因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。\当今的教育也向我们提出了\高质量、低成本\的教育方针,合理利用各种资源,提高资源利用效率,做到美观、实用。怎样充分运用竹类资源,创设开发有价值的区域活动,使活动更具时效性,也更具地方特色,从而促进幼儿的发展?以我们班为例谈谈本人的一些做法及体会。一、合理布局\竹类\特色环境巧妙利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置,为幼
【期刊名称】好家长
【年(卷),期】2015(000)029 【总页数】1
【关键词】竹类资源;特色环境;利用效率;地方特色;竹片;投放策略;最近发展区;艺术创造;植物生长过程;教育实践
《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际上出发，因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。”当今的教育也向我们提出了“高质量、低成本”的教育方针，合理利用各种资源，提高资源利用效率，做到美观、实用。
怎样充分运用竹类资源，创设开发有价值的区域活动，使活动更具时效性，也更具地方特色，从而促进幼儿的发展？以我们班为例谈谈本人的一些做法及体会。
一、合理布局“竹类”特色环境
巧妙利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受或纯朴自然或经过艺术创造的自然物，分阶段、分层次悬挂、陈设等。又如利用竹筒进行种植，让孩子们进行植物生长过程的探索；过道上挂着千姿百态的盆景，枝节往上或向下延伸着，让人耳目一新的感觉。
像竹匾画、竹帽画等，还利用树皮、稻草等辅助材料进行装扮，引导幼儿通过欣赏，感受艺术美，从而激发幼儿创作美的欲望。那些看似不起眼的长短、粗细不一的小竹条、小竹筒在老师们的精心构思下，变化无穷，在环境创设中起了非常重要的作用。
二、实施材料的投放策略
所谓材料的投放策略，是指教师根据活动目标投放隐含各种智能开发的“竹类”材料，鼓励幼儿与材料互动，从而获得经验，发展智能。经过研究，我们掌握了材料投放的特点：
1.趣味性。趣味性就是材料要符合幼儿想象、思维和情感等心理特征。幼儿注意力容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。如小小班孩子的“小棒找家”游戏，教师将毛竹棒染成五颜六色，再在可乐瓶上挖上小洞洞，并涂上各种颜色，小宝贝们地按照颜色，将小棒送到相应颜色的小洞洞里。
2.安全性。这里的安全性不仅指材料自身的安全性最重要的是让幼儿在活动中有安全感，体验到成功的快乐。如：在一次手工制作中，轩轩想用竹签来做仙人掌的刺。由于牙签的一头比较尖，容易戳伤，于是我们把牙签的一头剪齐，这样既保障了幼儿的安全，又不丧失幼儿创作的积极性！只要我们立足于幼儿，关注孩子的最近发展区，让孩子们不仅身体上获得安全，心理上获得更大的健
康发展。
3.层次性。区域活动中，材料的投放与所要达成的教育目标紧密相关的。将教育目标隐性地体现与材料之中，是区角活动的一大特点。竹制材料具有可观赏、易创作的基本特点，是非常有价值的教育材料。教师要灵活使用这些竹资源，使这些材料在不同的区域活动中发挥不同的教育作用，让幼儿在操作的过程中，获得不同的体验，得到不同程度的发展。
(1)相同材料在不同区域的运用。同一种材料在不同的区域活动中会有不同的用法，达到不同的目标。教师们通过研讨活动，拓展思路，挖掘竹材料的多用性，提高利用率，使我们的本土材料在各个活动中能多次使用，取到不同的教育效果。这些资源丰富、唾手可得的乡土材料使孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物，有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验，使孩子们在活动中兴趣高涨，能够做到主动学习，主动探究，得到提高。
(2)相同材料在不同年龄段的运用。不同年龄孩子的探索水平和探索能力是各不相同的。根据幼儿的年龄特点与手上动作的发展规律，我们注重挖掘同一种材料在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索学习获得发展。比如制作竹凉席用的竹片，在小班的时候，就让幼儿根据竹片的不同大小、颜色进行分类活动。到了中班，我就引导幼儿学会按一定的规律对竹片进行分类、排序，到了大班，除了会分类排序外，还能运用这些竹片进行构图、创造。虽是同种材料，但玩法不同、要求不同，这都能激发幼儿去探索，在探索过程中体验活动带来的乐趣。
(3)不同材料的综合运用。竹资源的材料有不同的类型，孩子可以根据自己的能
挖掘竹类资源,创设班级特色环境
