5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
（1）复述原文。
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
（2）感想杂多。
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。这一把火烧掉了美丽的圆明园，也烧醒了每一个中国人，它烧醒了中国人要奋发图强的决心，也烧出了中国要发展要强大的力量，让我们不要忘记这段历史为了祖国不再受欺压，请大家牢记这句话----勿忘国耻，振兴中华。抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
（3）感想空洞。
所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。 （三）明确关系，定好题目。 1.我们先来比较一下这两个题目：
（1）读《圆明园的毁灭》有感 （2）愤怒与惋惜
——读《圆明园的毁灭》有感
2.你认为哪个题目好一点？为什么？（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）
3.品析第二个题目，并举例说明。
第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。
4．正标题与文章各部分有什么关系？（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）
（四）习作评讲，定稿誊抄
师：下面就请同学们打开记忆的仓库，以《圆明园的毁灭》为例，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感。可以是：读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到”等
小组推荐佳作。全班交流。 1.自读习作，初步修改
（１）示范修改。出示范文，用正确的修改符号去修改。 （2）点拨修改，请学生大声朗读自己的习作。自我圈改法就是在每次修改时，让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出；再根据好词好句的多少
给自己打“积累分”。一个好词的运用加一分，一个好句的出现则加两分。这就要求学生边读自己的作文，边对多个地方进行修改，该删的删，该添的添，发现问题，进行修改。
（3）反复修改。读别人习作，帮助同学修改。学生通过自改和互改取长补短，
2.指名读习作，大家共同修改
选择不同内容习作，指名读，师生评议： 评议要点：
语言是否通顺，用词是否准确。
学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。 ３.选择典型作文，示范如何评价、修改：鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。
４.学生再次修改，定稿誊抄。 （1）展示学生的自改习作，并谈感受。 评语=优点+语病+鼓励语 等级：优 良 可 差
（2）自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
5．认真修改之后进行誊写。
（五）总结习作成果，鼓励勤写读后感
本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”
六、板书设计：
怎样写好读后感
读是基础 感是重点
引——引出所读的书或文章。 概——简要叙述 议——印象深刻的人或事
联——联系生活实际或看到的人和事 结——总结感想或见解
《圆明园的毁灭》读后感习作教案分析
